摘 要：該文總結(jié)該校在河北省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、河北省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果，研究如何根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以及良好學(xué)風(fēng)的形成機(jī)制。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 專業(yè)綜合改革 管理模式 拓?fù)鋱D 交流平臺

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)；優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的各類優(yōu)秀工程技術(shù)人才，是目前高等教育改革值得探討的課題[1-4]。我校從2009年7月開始實(shí)施“3+1”本科人才培養(yǎng)模式改革，將傳統(tǒng)的大四兩個學(xué)期拆分為三個小學(xué)期，第一、二個小學(xué)期中還包含兩段實(shí)習(xí)、就業(yè)休假階段，7月進(jìn)入第一小學(xué)期，利用暑期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），10月完成畢業(yè)設(shè)計（論文）初稿后，學(xué)生即可著手就業(yè)與考研。為了能夠使第四年得到充分利用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校在部分專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)綜合改革的實(shí)踐，取得了一些有益的

體會。

1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確課程之間關(guān)聯(lián)

由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會與企業(yè)專家根據(jù)我校厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，以及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，研究專業(yè)之間、校企之間的資源共享方案，論證教學(xué)資源、人力資源整合的可行性和依據(jù)，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，專業(yè)教師經(jīng)集體討論后，繪制課程關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D；成立課程建設(shè)教師組，研討并編寫課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，在此過程中，對于與工程實(shí)際聯(lián)系密切的課程，須向企業(yè)的工程技術(shù)人員咨詢，獲取建議，對于與考研、就業(yè)關(guān)系密切的課程，還須與大四學(xué)生座談，獲取建議。依據(jù)課程關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D及課程教學(xué)大綱確定課程授課計劃，依據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及課程授課計劃確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)授課計劃。

將課程關(guān)聯(lián)拓?fù)鋱D、教學(xué)大綱、授課計劃發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有計劃、有目的的學(xué)習(xí)。由校內(nèi)任課教師與企業(yè)培訓(xùn)教師共同對學(xué)生的綜合能力作出評價，作為進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的重要參考。專業(yè)教學(xué)規(guī)范的制訂流程框圖如圖1所示。

2 規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)創(chuàng)能力

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系工程實(shí)踐和科研前沿，讓學(xué)生參與到“產(chǎn)學(xué)研”的環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握生產(chǎn)過程并能夠提出具體要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；畢業(yè)設(shè)計實(shí)行導(dǎo)師組制（至少3位指導(dǎo)教師），介入科研，設(shè)計真題。

按照河北省大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)劃，制定實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力；實(shí)踐教育基地為學(xué)生提供數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相符的工程實(shí)際項(xiàng)目，作為畢業(yè)設(shè)計題目，并在不涉及企業(yè)技術(shù)機(jī)密的前提下提供畢業(yè)設(shè)計所需的相關(guān)工程技術(shù)

資料。

成立實(shí)訓(xùn)中心管理工作組和科技創(chuàng)新工作組，指導(dǎo)學(xué)生會科技創(chuàng)新部，對大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行監(jiān)管，對各類科技競賽進(jìn)行動員、宣講、組織、培訓(xùn)，定期舉辦大學(xué)生科技講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)助精神；建立實(shí)訓(xùn)中心開放管理制度，允許學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)；結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行必修與選修相結(jié)合，固定實(shí)驗(yàn)時間與浮動實(shí)驗(yàn)時間相結(jié)合，除完成必須的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)習(xí)興趣選做部分綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，特別是對各種科技創(chuàng)新活動，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)先開放，并提供技術(shù)指導(dǎo)。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作實(shí)施流程框圖如圖2所示。

3 加強(qiáng)交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校企雙方建立聯(lián)動的聯(lián)系和交流機(jī)制，在每屆學(xué)生開始到企業(yè)實(shí)習(xí)前，組織企業(yè)教師和學(xué)校教師針對當(dāng)屆學(xué)生和工程技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行深層次的教學(xué)交流與研討，共同制訂切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計劃，以保證企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的要求。

專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心制訂教學(xué)人員培養(yǎng)與培訓(xùn)計劃，支持專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平和實(shí)踐技能，選派專任教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，選派實(shí)訓(xùn)教師參加與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的進(jìn)修和培訓(xùn)；對于企業(yè)兼職教師，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心的安排下定期開展基本教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

建立專任教師、實(shí)驗(yàn)教師、培訓(xùn)教師、學(xué)生之間長效溝通機(jī)制，專任教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，實(shí)驗(yàn)教師、培訓(xùn)教師鼓勵學(xué)生面對面提問、探討；以科技競賽的隊員選拔、組隊、經(jīng)驗(yàn)交流為契機(jī)，建立高低年級學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、和諧的交流機(jī)制，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。師生全方位、多渠道交流與溝通機(jī)制結(jié)構(gòu)框圖如圖3

所示。

4 結(jié)語

不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，而高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上受到人才培養(yǎng)模式的制約?？紤]學(xué)校外部環(huán)境的影響，面向社會人才需求，針對學(xué)校過去人才培養(yǎng)模式存在的問題，積極探索，精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較大的系統(tǒng)的改革，形成了能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、反映學(xué)校自身辦學(xué)特色的“3+1”本科人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)綜合改革實(shí)踐，取得了良好的效果。今后還要通過自我認(rèn)知和社會反饋兩個維度，加強(qiáng)改革實(shí)效性的評價，以提高整個系統(tǒng)的適應(yīng)性。

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