摘 要：自1980年13所高職院校建立開始，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。但是，在實際的高職院校數學教學之中還存在著諸多問題。為了更好促進我國高職院校數學教學發(fā)展，該文結合作者實際工作經驗以及所學從教學內容、教學方法、教學理念等層面對我國高職院校數學教學中存在的問題及策略進行了分析。提出了新時期的高職院校數學教育工作者應當自身素質提升出發(fā)，積極的響應時代對高職院校數學教學改革的召喚。

關鍵詞：新時期 高職院校 數學教育 改革

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01

高職院校數學教育與基礎教育階段數學教育、普通高等數學教育不同，其兼具基礎性與專業(yè)性。高職院校數學教育從其基礎性來看，數學教育是學生學習其他學科的基礎，也是理解與領悟其他學科的重要思維基礎。從其專業(yè)性來看，高職院校數學教育需要與高職院校整體的教育目標相一致，即培養(yǎng)具有著較強實踐能力的專業(yè)型綜合人才。數學教育作為與各類專業(yè)知識，尤其是技術性較強的行業(yè)密切相關，使其具有著較高關注。目前，我國高職院校數學教育發(fā)展由于受到人們日益關注而得到了較大程度的發(fā)展。但是，需要注意的是，我國高職院校數學教學還存在著較多問題，亟待改革。

1 樹立科學高職院校數學教育理念

自1980年13所高職院校建立開始，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。作為高行裝職業(yè)教育之中重要組成部分的數學教育也得到了長足發(fā)展。伴隨著社會的不斷發(fā)展，對高職院校數學教育提出了越來越高的要求。但是，在實際數學教學過程之中，由于受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了許多教學問題，高職院校數學教育亟待。筆者認為高職院校數學教育改革，首先應當從樹立科學高職院校數學教育理念出發(fā)。眾所周知，意識是物質的反映，意識對物質具有能動的反作用。高職院校數學教育工作者的教育理念直接影響到高職院校數學教育的實際效果。例如，部分高職院校數學教育工作者仍然認為數學教學應當是教師為主導的數學課堂教學。數學學習作為一門基礎性較強的學科，需要進行耳提面命的教學。這種“教”的意識的存在直接決定了在高職院校數學教學之中，學生“學”主動性被大大忽視。其次，部分高職院校數學教育工作者認為數學教學與其他學科教學不同，其實踐性較差，因此，一塊黑板、一支粉筆進行按部就班的教學即可。對學生的學習主動性考慮較差，這直接導致了在數學教學過程之中，教師講的興高采烈，學生聽的昏昏欲睡現(xiàn)象的產生。由此，筆者認為樹立科學高職院校數學教學理念具有重要意義，應當成為新時期我國高職院校數學教學改革的重中之重。

2 教學方法與教學手段創(chuàng)新性思考

高職院校數學教學改革，應當加強對數學教學方法與教學手段的創(chuàng)新性思考。與其他學科相比，高職院校數學教學相對較為平靜，即便是新課程改革思想日益深入的今天。高職院校數學教學作為一門特殊的學科教學，應當注重對教學方法與教學手段創(chuàng)新性思考。從教學方法與教學手段的創(chuàng)新層面來審視目前我國高職院校數學教學，則可以發(fā)現(xiàn)大量問題。例如，由于學科的特殊性影響，高職院校數學課堂教學之中，往往對于學生個體差異性、學生學習動機的關注程度較低。

眾所周知，教學方法、教學手段的設計與實踐，是為了使我們的課堂教學實效性得到有效的提升，進而達到我國高職教育的基本教育目標。

科學的教學方法、教學手段有利于促進學生動腦、動手、動口，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，進而更好的將其塑造成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。但是，如果我們在高職院校數學教學之中缺失對數學教學方法、教學手段創(chuàng)新性的思考，則會使我們的數學課堂變成單純的說教課堂。學生在數學學習之中，則會將數學學習興趣逐漸散盡。這將對高職院校數學教學的持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展產生不良影響。筆者由此認為，加強高職院校數學教學之中關于教學方法與教學手段創(chuàng)新性改革，具有重要意義。尤其是利用現(xiàn)代化教學媒介對傳統(tǒng)數學教學法進行革新，可以大大的促進學生學習興趣的提升，也有利于在教學實踐之中逐漸體會到數學之美妙、數學力量，進而更好的促進學生學習能動性的提升。

3 注重高職數學教學內容的改革

高職數學教學內容的好壞將直接影響到我國未來職業(yè)人才的知識結構，未來職業(yè)人才的知識結構是否科學，則直接影響到中華民族是否能夠立足于世界民族之林。由此可見，注重高職數學教學內容，具有重要意義。

從目前我國高職數學教學內容來看，大致可以分為教材內容、教師組織的數學教學內容等教學內容。從高職數學教材來看，由于教材編撰、出版、更新的周期性較長，再加之編撰過程之中，缺乏對高職數學教學實際的考慮，導致了我國高職數學教材相對陳舊、內容亟待更新。例如，由于教材審核不嚴格，部分高職數學教材之中錯別字、語句不通順現(xiàn)象比比皆是。從教師的數學教學內容來看，伴隨著科學技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網、計算機技術在高職數學教學內容組織之中占有重要一席。但是，由于此類教學內容缺乏必要的審核以及系統(tǒng)的論證，這直接導致此類教學內容與教師自身素質、好惡具有較大關系。我國高職數學教學內容改革需要從教師、教材入手，注重高職數學教學內容改革之中的科學化。

注重對教學內容科學的論證，因為只有教學內容的科學，才能夠形成學生科學的認知結構，更好的促進我國高職學生數學意識、思維、知識、能力的形成。

綜上所述，與傳統(tǒng)高職院校數學教學相比，新時期我國高職院校數學教學得到了長足發(fā)展。但是，在實際的高職院校數學教學之中還存在著諸多問題。為了更好促進我國高職院校數學教學實際效果的提升，高職院校數學教育需要從教學內容、教學方法、教學理念等層面亟待改革。作為新時期的高職院校數學教育工作者也應當努力從自身素質提升出發(fā)，積極的響應時代對高職院校數學教學改革的召喚。

參考文獻

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