隨著新課程的推進(jìn)，大力發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的氣氛越發(fā)濃郁，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的在于提高學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，也越發(fā)受到教育界的重視。為此，我們必須思考美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從新課程的教學(xué)理念出發(fā)，探索能夠有效提升教學(xué)效果的具體做法。筆者從事美術(shù)教學(xué)多年，現(xiàn)就當(dāng)前新課程背景下的美術(shù)課堂教學(xué)提幾點(diǎn)建議，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、必須改變傳統(tǒng)教與學(xué)的模式

回顧傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，通過(guò)范畫(huà)的形式講解技巧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，等于嚼碎了灌輸給學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐缺乏主動(dòng)性，過(guò)多地依賴(lài)于教師的指導(dǎo)和示范，藝術(shù)細(xì)胞不能夠有效激發(fā)，個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)新更是空話。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的一味示范的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程背景下教育教學(xué)的重要目標(biāo)，在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主從事美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不拘一格地創(chuàng)造性運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。從教學(xué)手段上來(lái)看，應(yīng)注意教學(xué)手段的多元化和趣味性，美術(shù)課不應(yīng)只有畫(huà)畫(huà)，還應(yīng)有美的欣賞活動(dòng)。筆者覺(jué)得可以采用錄像、范畫(huà)、游戲、故事、音樂(lè)等多種與“美”有關(guān)的教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和想象，激發(fā)其運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)美、創(chuàng)造美的興趣。除了教學(xué)手段，整個(gè)課堂的教學(xué)組織模式也應(yīng)有所變化，要將學(xué)生的主體性地位與美術(shù)的學(xué)科特征聯(lián)系到一起，“千篇一律”缺少美的韻味，我們要肯定學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。

二、提倡人文素養(yǎng)的滲透

新課程的教育理念中有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“以人為本”，人文主義更為濃郁，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，是從狹義的畫(huà)畫(huà)走向廣義的美術(shù)的必然。美術(shù)教學(xué)要滲透美育和德育，借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們感受不同地區(qū)的風(fēng)土人情和藝術(shù)流派，豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感，在不知不覺(jué)中提升其辨析美丑的自我感知能力。

例如，筆者在和學(xué)生一起鑒賞每一件美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象時(shí)，課前都會(huì)精心備課，嘗試著從多角度揭示其中蘊(yùn)含著的人文規(guī)律，注重與文學(xué)、地理、歷史、美學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科聯(lián)系，將課堂構(gòu)建成一個(gè)小的和諧發(fā)展的文化共生系統(tǒng)。再如，筆者和學(xué)生一起鑒賞中國(guó)的優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，會(huì)給學(xué)生介紹這些優(yōu)秀美術(shù)家的生長(zhǎng)歷程和介紹祖國(guó)的富饒美麗、文化悠遠(yuǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地教育學(xué)生，沒(méi)有刻意和造作，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情。

從教學(xué)實(shí)踐和效果來(lái)看，在美術(shù)課堂上注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)美術(shù)帶來(lái)的自身素養(yǎng)的提升，其世界觀、人生觀在不知不覺(jué)中被扶正并獲得持久性發(fā)展。

三、必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)始終處于被忽視的狀態(tài)，絕大多數(shù)教師采用統(tǒng)一且模糊的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，根據(jù)教師的審美標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地給學(xué)生的作品貼上“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”這幾種標(biāo)簽。這樣的評(píng)價(jià)顯然只是評(píng)價(jià)了學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)采用這種簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感的滋生，影響其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為全體學(xué)生服務(wù)，要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，學(xué)生間的個(gè)體差異客觀存在，所以我們僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)劣是不科學(xué)的。應(yīng)該動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的得失，而筆者認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)步首先就值得肯定，學(xué)生在努力就值得鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步大更值得欣喜。我們的評(píng)價(jià)方式必須改變，要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，分層次評(píng)價(jià)，用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從其自身的發(fā)展出發(fā)，客觀地指出作品中的優(yōu)點(diǎn)，并指出下一階段發(fā)展區(qū)，用具體的建議引導(dǎo)其進(jìn)一步發(fā)展。要借助科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，為下一次的成功做好鋪墊。評(píng)價(jià)的多元化可以是評(píng)價(jià)者的變化，筆者在教學(xué)實(shí)踐中還時(shí)常讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生間雖然能力上有所差異，但是群體的心理特征比較接近，采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的評(píng)價(jià)方法，不但被評(píng)價(jià)者得益，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生亦可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)他們的審美和評(píng)價(jià)能力，達(dá)到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著新課程的深化，每個(gè)學(xué)科都以課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的素質(zhì)為發(fā)展目標(biāo)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，本文僅僅是筆者的一孔之見(jiàn)，不足之處還望各位同行斧正。我們有理由相信，只要美術(shù)教師反思和研究美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)必然會(huì)向著更好的方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃 曉）