孔子曰：“ 知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！?它深刻闡述了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力， 當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時， 就會集中注意力， 調(diào)動多種感官，使心理活動處于積極主動的狀態(tài)， 從而提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。因此，要十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 但當前的“滿堂灌”“照本宣科”“題海戰(zhàn)術(shù)” 都不同程度地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、著眼于誘導(dǎo)， 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

誘導(dǎo)就是誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情， 使探究新知的認識活動變成學(xué)生的心理需求， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)” 。要做到這些， 筆者認為要做到以下幾點。

首先，新課導(dǎo)入要具有吸引力。 新課的導(dǎo)語要像吸鐵石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。具體講，可用動人心弦、引人入勝的故事、 名言、 漫畫、 圖片、時事視頻等作導(dǎo)語， 激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次， 師生關(guān)系要融洽。 現(xiàn)代教學(xué)論認為： 課堂教學(xué)除了知識對流外， 還有一條情感對流的主線， 教學(xué)活動是在知識與情感兩條主線的相互制約中完成的。 其中，情感的和諧滲透對認知智能起著催化作用。因此，教師應(yīng)對學(xué)生充滿尊重、關(guān)懷、期待， 以一顆愛心包容學(xué)生， 使學(xué)生“ 親其師， 信其道， 樂其學(xué)” ，從而喚起學(xué)生對政治學(xué)科的喜愛和高昂的學(xué)習(xí)熱情。

再次， 教學(xué)氣氛要民主化。和諧愉快的教學(xué)氣氛能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要， 活潑主動地學(xué)習(xí)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此， 教師要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛， 鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解， 允許學(xué)生向教師質(zhì)疑 ，這樣學(xué)生心情舒暢，能積極參與到尋求新知的思維活動中去， 從而發(fā)揮自己的聰明才智。 反之，教師搞唯我獨尊，對學(xué)生的發(fā)言求全責備， 學(xué)生就會感到壓抑， 他們的好奇心、求知欲就可能被扼殺， 久而久之， 就會失去學(xué)習(xí)的熱情和主動性， 甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。

二、著重于疏導(dǎo)， 變“難學(xué)”為“易學(xué)”

疏導(dǎo)， 就是當學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師疏通障礙撥開疑云， 使學(xué)生思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生思維能力。那如何疏導(dǎo)呢？

首先， 要因材施教。 教學(xué)中要分層落實認知目標，使優(yōu)、中、差三個不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機會和成功感， 分別達到“吃得好”“ 吃得飽”“吃得了”， 使每個學(xué)生都獲得自我表現(xiàn)的機會，體驗成功的喜悅，享受被教師賞識認可的歡樂。這樣學(xué)生的信心會倍增，興趣會更濃，成績會更好。

其次， 要充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。諸如： 幻燈片、多媒體、投影、圖示等多種形式，并讓學(xué)生動手操作、分組合作。這樣，既可以節(jié)約時間，又可以作用于學(xué)生多種感官。多媒體音像具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，能使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)各種信息資料還可以拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生興趣高漲，思路開闊，思維敏捷，牢固掌握知識，并能舉一反三。

三、著力于引導(dǎo)， 變“死學(xué)”為“活學(xué)”

引導(dǎo)就是指教師根據(jù)教材知識的特點和學(xué)生的認知水平， 恰當?shù)匕呀滩姆譃閷訉舆f進的若干問題， 引發(fā)學(xué)生主動性地去探索研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

首先，傳授知識要強調(diào)學(xué)生的參與。 傳統(tǒng)的“注入式”課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生處于被動態(tài)勢，導(dǎo)致了學(xué)生的思考與分析能力萎縮，助長了學(xué)生的依賴思想。要改變這種死學(xué)態(tài)勢就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，肯表現(xiàn)、敢競爭、敢創(chuàng)新，積極探究，合作學(xué)習(xí)，使知識內(nèi)化為能力， 變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

其次， 堅持素質(zhì)教育， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。著名教育家葉圣陶說“教是為了不教”，因此，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思維方法和心智技能， 充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認知活動，獲得知識并變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討與實踐有很多，本文只是筆者的一些嘗試，希望能拋磚引玉。

（責任編輯 袁 妮）