摘 要：英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高英語寫作教學(xué)的效率一直是教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問題。本文通過對(duì)我國大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的描述，闡述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的必要性，并提出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)施模式，以期增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，提高他們的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)施模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）05-0274-02

隨著我國對(duì)外改革開放的深入，我國和國際間的交流日益頻繁，使用英語輸出的信息量也逐漸增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，萬維網(wǎng)上的信息82.3%是用英語表達(dá)的。文本，特別是電子文本，已經(jīng)成為21世紀(jì)人類在獲取信息、處理信息、傳播信息過程中最為主要的介質(zhì)和方式。我們?nèi)绾蜗蚴澜鐐鞑プ钚滦畔ⅲM(jìn)行有效的交流？無疑熟練地掌握世界通用語言——英語，具備相應(yīng)的英語寫作能力是實(shí)現(xiàn)信息傳播和交流“最大化”的前提條件。但是我國大學(xué)生英語寫作能力普遍較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國家英語四六級(jí)英語測試結(jié)果顯示：“寫作依然是學(xué)生失分最多的項(xiàng)目，學(xué)生的寫作平均分始終在50～60分之間徘徊（滿分為106分）?！庇纱丝梢?，我國大學(xué)生英語寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。有鑒于此，借助Internet帶來的技術(shù)與資源優(yōu)勢，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)和嘗試了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)模式。

一、文獻(xiàn)回顧

近年來，許多學(xué)者對(duì)大學(xué)英語寫作問題進(jìn)行研究，取得很大進(jìn)展。寫長法是我國學(xué)者王初明在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)的較符合中國英語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的寫作教學(xué)方法。英語寫長法以“寫”為突破口，旨在通過大量寫作促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。根據(jù)“寫長法”的研究成果，寫長作文也有助于提高學(xué)生的英語水平，并可以帶動(dòng)聽說讀能力的提高。

有學(xué)者主張?jiān)诖髮W(xué)英語寫作教學(xué)中引入過程寫作法，過程法將寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會(huì)交互過程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，注重學(xué)生作為寫作主體的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用。過程法把寫作過程分為構(gòu)思（planning）、初稿（first draft）、同級(jí)互評(píng)（peer reviewing）、修改或?qū)懙?稿（second draft）、教師批閱（commenting）、定稿 （final draft）等過程。有關(guān)實(shí)證研究表明過程寫作有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，很好地促進(jìn)了大學(xué)英語寫作教學(xué)。

但是上述方法各有其局限性：寫長法和過程式寫作操作環(huán)節(jié)較多，所需時(shí)間較長，在進(jìn)行集體討論或同級(jí)互評(píng)時(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)者喜歡在一些枝節(jié)問題上糾纏不休，既偏離主題又浪費(fèi)時(shí)間。因此，使用過程教學(xué)法的課堂教學(xué)不易控制。

為此有研究者提出利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)生的寫作能力，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助英語寫作教學(xué)有兩個(gè)優(yōu)勢：學(xué)生更容易投入寫作精力，教師更容易講解寫作過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的英語寫作環(huán)境，提供比較好的交流和互動(dòng)平臺(tái)，在激勵(lì)求知、促進(jìn)習(xí)作、提高綜合交際能力方面有著不可忽視的潛力。而且網(wǎng)絡(luò)寫作過程記錄完整詳細(xì)，寫作評(píng)估模式上可以采用電子檔案袋的測評(píng)方式來實(shí)現(xiàn)過程評(píng)估。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的必要性

（一）國內(nèi)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在外語學(xué)習(xí)中，寫作作為一項(xiàng)輸出技能（productive skill）在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。寫作能夠客觀地反映學(xué)生的思維組織能力和語言表達(dá)能力，既可鞏固學(xué)生已學(xué)的語言知識(shí)，又能發(fā)展他們的語言技能。但由于種種原因，寫作在聽說讀寫譯各項(xiàng)技能中，卻是廣大學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，是困擾教師和學(xué)生多年的一個(gè)難題。從歷年來的大學(xué)英語四級(jí)考試作文的成績來看，大多數(shù)大學(xué)生寫作能力偏低，作文所得的平均分?jǐn)?shù)尚未達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。這表明，我國的大學(xué)生還未達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中關(guān)于“寫”的能力要求，尚未真正形成初步的英語寫作能力。

（二）寫作教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

在學(xué)校教育中，不同層次的外語教學(xué)有不同寫作能力要求。如《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》在“寫”方面要求“能根據(jù)題目，列出寫作提綱，在1小時(shí)內(nèi)寫出200～250個(gè)詞的短文”，“做到內(nèi)容完整、條理清楚、語法基本正確、語言通順恰當(dāng)”。又如，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定“寫”的能力為“能在半小時(shí)內(nèi)寫出120～150個(gè)詞的短文，如文章摘要等。文理比較通順”?？偠灾瑢懽鹘虒W(xué)的根本目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，提高他們的英語寫作水平。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

根據(jù)目前國內(nèi)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)照寫作教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，目前我國英語寫作教學(xué)的實(shí)際與目標(biāo)之間還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。鑒于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在寫作教學(xué)中體現(xiàn)的種種優(yōu)勢，我們希望通過引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將之與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，來開辟一條提高英語寫作教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的新途徑。

1.學(xué)習(xí)資源極度豐富。寫作內(nèi)容貧乏是中國學(xué)生在寫英語作文時(shí)面臨的最大問題，而導(dǎo)致這一問題的根本原因就在于寫前沒有充分地收集、吸收和消化各種素材。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這方面提供了極大的便利。網(wǎng)上資源極其豐富，只要登陸上internet，通過搜索引擎，輸入想查找資料的關(guān)鍵詞，就可找到上百個(gè)相關(guān)網(wǎng)站，或者學(xué)生可以直接登陸有關(guān)寫作訓(xùn)練的網(wǎng)站，如Online Resources for Writers等，直接在這些網(wǎng)站上查找所需題材，在極短的時(shí)間內(nèi)，就可以查找到大量相關(guān)文獻(xiàn)。除了利用網(wǎng)絡(luò)以外，還可選擇相關(guān)內(nèi)容的多媒體光盤，同樣可以達(dá)到目的。

2.學(xué)生的個(gè)體差異得到兼顧。眾所周知，學(xué)習(xí)者無論在個(gè)性還是在學(xué)習(xí)方法方面都存在著個(gè)體差異。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兼顧到了學(xué)生的這種個(gè)體差異。如：學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自己認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)；學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行更深入的探討，可以對(duì)自己喜愛的文體進(jìn)行更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)等。這樣一來，學(xué)生不僅在各種文體、風(fēng)格題材的寫作上得到訓(xùn)練，而且還可以在自己擅長的領(lǐng)域有所專攻，真正實(shí)現(xiàn)寫作能力的增強(qiáng)和寫作水平的提高。

3.真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)，有助于教師教育觀念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“以教師為中心，單純傳授為主”向新型的“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的轉(zhuǎn)變；有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)“立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化”的英語教學(xué)；有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；有助于促進(jìn)信息化教學(xué)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)施模式

筆者設(shè)計(jì)了在多媒體網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境下，寫作每一過程、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)該如何進(jìn)行，從總體上提出了一整套用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的解決方案。從過程教學(xué)法的角度，寫作教學(xué)被劃分為三個(gè)階段：寫前階段、寫作階段和修改與重寫階段。寫前階段包括閱讀、討論和構(gòu)思三個(gè)子階段，在多媒體網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境可實(shí)現(xiàn)：通過集體構(gòu)思激發(fā)新思想；通過電子郵件討論問題；閱讀通過電子手段收集的數(shù)據(jù)等。在寫作階段，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)：利用具體的軟件寫出框架及草稿；快速瀏覽文章；教師通過Email實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作過程的監(jiān)控。修改與重寫階段包括教師評(píng)改、同學(xué)與讀者評(píng)改和計(jì)算機(jī)評(píng)改。教師的評(píng)改主要集中在兩個(gè)方面，一是對(duì)作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、布局等大的方向的修改，二是對(duì)文章語法、句子、詞匯等細(xì)節(jié)方面的修改。對(duì)前者的修改應(yīng)該是教師評(píng)改的重點(diǎn)。同學(xué)評(píng)改是教師評(píng)改的一個(gè)有效的補(bǔ)充形式，應(yīng)該引起足夠的重視。計(jì)算機(jī)評(píng)改是多媒體網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境的一項(xiàng)特別功能，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文檔處理使對(duì)文章的修改和校對(duì)變得非常容易。學(xué)生可以免除反復(fù)抄寫的勞苦，教師最大限度的從細(xì)節(jié)性、操作性的工作中解脫出來。

網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為英語教學(xué)的改革提供了廣闊的空間，該項(xiàng)研究基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)了新的英語寫作教學(xué)模式，該模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的英語寫作環(huán)境，提供一個(gè)比較好的交流和互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

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（責(zé)任編輯 徐陽）