【摘要】讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種知識儲備或是教條來接受，這已成為幼教界的一種共識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！彼?，讓孩子們在真實(shí)的生活情境中解決生活問題已成為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。但由于長期受應(yīng)試教育及滯后的教育觀念影響，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作加減運(yùn)算技能訓(xùn)練的現(xiàn)象還時時出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。筆者認(rèn)為，幼兒園的數(shù)學(xué)活動只有遵循密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也是數(shù)學(xué)思想在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。那么，如何讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

【關(guān)鍵詞】趣味性 游戲 情景 生活

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0126-02

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！边@其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂、在生活場所中展開。我們之所提出幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的口號，是因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)教育生活化的實(shí)質(zhì)就是：以來源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。同時一個人的數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過反思來建構(gòu)；因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡，充分認(rèn)識到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

對于數(shù)學(xué)概念的獲得，皮亞杰說過：“假定兒童只是從教學(xué)中獲得數(shù)的觀念和其他數(shù)學(xué)概念，那是一個極大的誤解。相反，在相當(dāng)程度上，兒童是自己獨(dú)立地、自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的?！眱和⒉皇菍W(xué)會算術(shù)，而是重新發(fā)明算術(shù)的。皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于動作，數(shù)理邏輯知識的起源既非存在于物體本身也非存在于主體，而是存在于兩者復(fù)雜的交互作用。邏輯結(jié)構(gòu)只有通過自動調(diào)節(jié)的內(nèi)部的平衡化才能達(dá)到，而不是外部強(qiáng)化的結(jié)果。在闡述如何讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一問題時，皮亞杰提出，應(yīng)組織和創(chuàng)設(shè)一種合適的環(huán)境，讓幼兒在其中盡其所能，充分發(fā)展。例如，可以把數(shù)字和一些符號，大于，小于，等號，加號，減號等制作成精美、有趣的吊飾掛在活動室上面，讓幼兒主動地去觀察、認(rèn)識，加深幼兒對這些抽象數(shù)字和符號的印象。

二、提供豐富的操作材料學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動中，操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件。好的操作材料能使幼兒保持穩(wěn)定的操作興趣，也能使教學(xué)活動取得顯著的效果。我們的一些日常生活用品，看似與數(shù)學(xué)無關(guān)，但是只要認(rèn)真發(fā)掘其數(shù)學(xué)功能，只要稍加變化，就能成為幼兒學(xué)數(shù)教材最好的資源。我們改變過去由教師包辦的做法，放手讓幼兒參與，使幼兒成為環(huán)境建設(shè)的主人。

1.品種要多：材料不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都可以成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料，如自然類材料：石子、樹葉、沙、水、土等；成品類材料：算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等；輔助類材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等；廢舊物品類材料：塑料泡沫、布條 、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。

2.數(shù)量要足：提供的各類材料必須能滿足數(shù)人同時操作，這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。

3.要分層次：提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合，使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料，真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。例如，我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中，既有探索長度守恒的材料，又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗(yàn)。

三、選擇適宜的教學(xué)方法學(xué)數(shù)學(xué)。

把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境利用起來，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的，我們主要采取了以下幾種方法：

1.情景設(shè)置法。例如，創(chuàng)設(shè)區(qū)域“自選商場”，供幼兒學(xué)習(xí)“3 的加減法”時使用。讓幼兒扮演顧客，在“商場”里選購三種物品，教師扮演收銀員向幼兒提問，讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量，再根據(jù)物品的特點(diǎn)列出加減法算式。

2.趣味游戲法。例如，在陽臺一角設(shè)置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則，如：按要求的數(shù)量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說出總數(shù)，按擊打結(jié)果編應(yīng)用題，按一定規(guī)律排列球，等等。幼兒按規(guī)則去游戲，勝利了還可獲得一定的獎勵。再如，幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片（實(shí)物、圓點(diǎn)、數(shù)字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還獲得了最大的快樂和滿足。

3.多變操作法。例如，在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容，旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當(dāng)測量工具去測物體的長短，又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形，還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。

4.求異創(chuàng)造法。例如，在窗臺的數(shù)學(xué)角，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺，有的幼兒按顏色規(guī)律去擺，有的按數(shù)量規(guī)律去擺。

總之，教師應(yīng)該充分利用周圍環(huán)境中豐富多樣的材料和情景，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、如何在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此，我把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容按大綱要求生活化，創(chuàng)設(shè)活動沖突，收到很好的效果。

1.在洗手環(huán)節(jié)中學(xué)。

大班幼兒學(xué)排序，我們就利用幼兒洗手時經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象的問題，請幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不推擠的問題，幼兒很快進(jìn)入角色，踴躍發(fā)表意見，有說一組一組去的，有說讓女孩先洗的，有說要互相謙讓的。其中有幾名幼兒說出了：排好隊，一個接一個去洗手的辦法。教師肯定了幼兒的想法，特別表揚(yáng)了說出排隊辦法的幼兒。緊接著教師又提出了生活中什么場合要排隊，家里的東西哪些可以排隊等與數(shù)有關(guān)的問題。同時請幼兒回家找可以排隊的物品，看誰找得多，與其他小朋友玩排隊游戲等。這樣從幫助解決問題引出情境，吸引了幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)了幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。

2.班級出勤率中學(xué)。

我們給幼兒提供管理班級出勤的機(jī)會，讓幼兒統(tǒng)計早上8點(diǎn)以前到園的小朋友是多少，8點(diǎn)～9點(diǎn)到園的是多少，9點(diǎn)以后到園的是多少；自己來幼兒園的小朋友是多少，爸爸媽媽送來的是多少，爺爺奶奶送來的是多少；坐自行車來的小朋友是多少，坐汽車來的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)計9點(diǎn)以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來的小朋友共多少，今天班里一共來了多少小朋友，等等。

3.“生日蛋糕”。

孩子過集體生日時，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

總之，我們要做一個有心人，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與幼兒生活緊密聯(lián)系，生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活是引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要途徑。幼兒園的數(shù)學(xué)教育很大程度上是促進(jìn)幼兒在生活中、活動中主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)一步了解了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育規(guī)律。教師在活動過程中，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒思維認(rèn)知的障礙，及時調(diào)整幼兒準(zhǔn)備狀態(tài)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒歸納、總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和解決問題的辦法，并引導(dǎo)幼兒遷移，用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去理解周圍世界和解決生活中的問題。應(yīng)該在生活中進(jìn)行。關(guān)注幼兒的生活范圍，收集生活中的數(shù)學(xué)問題。從而激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓孩子體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。