【摘要】項目學習是以學生為中心的教學方法，它在表現(xiàn)特征上與傳統(tǒng)教學方法有著很大的區(qū)別。項目學習在大學英語教學中應(yīng)用廣泛且深受廣大師生的歡迎。本文通過對項目學習在大學英語教學中的應(yīng)用研究，就其實施過程和教學意義進行了概括和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】項目學習 英語教學 特征 影響

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0085-01

一、項目學習

項目學習（Project？鄄based Learning）， 是一種圍繞學生來開展教學的教學方式，它強調(diào)利用團隊合作和社會資源，讓學生通過合作、鍛煉來獲得知識和技能。項目教育是時代發(fā)展的需求，社會的發(fā)展，科技水平的提高，都對人才培養(yǎng)提出了新的要求。世界各國相繼發(fā)起教學改革和課程改革運動，其中，學習方式的改革是課程改革的重頭戲。我國教育理念的核心是對學生綜合能力的培養(yǎng)，項目學習中的先進教育手法在一定程度上滿足了教學改革的需要。

項目學習就是把項目及項目管理的理念融入到教學中來，它從實際問題出發(fā)，通過組織學習、社會角色的扮演和資源的利用來開展探究活動，讓學生在一定的時間內(nèi)解決一系列相關(guān)的問題，并將學習效果加以公布、比較。項目學習是圍繞一個具體的學習項目來開展進行的，它對學習資源的利用，對知識的實踐和吸收，都有一定的要求。

項目學習的優(yōu)點：項目學習適用范圍廣，適用于語、數(shù)、英、物理、化學、社會、音樂等多門學科；它注重學生的學習時間和知識構(gòu)建，有利于學生綜合能力的提高；項目學習強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，對素質(zhì)教育起了良好的補充作用；項目學習強調(diào)讓學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、解決問題，鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、項目學習的顯著特征

1.注重學生的中心地位和學生的個體差異，強調(diào)激發(fā)學生的學習積極性，盡可能挖掘?qū)W生的潛能。

2.在特定情境中開展學習，鉆研的問題和探究的對象都來源于現(xiàn)實生活，或與教學內(nèi)容和學生生活密切相關(guān)。這樣的學習活動，對課堂教學起到了良好的補充作用，讓教學和學習都變得更有意義。

3.重視合作教學。項目學習多以小組的形式來開展活動，學生可以通過組織勞動培養(yǎng)互助互利、團結(jié)一致的團隊合作精神和服務(wù)意識，這也有利于他們通過學習和交流找準自己的定位，認識到他人的價值，學會尊重別人。

4.認知工具和信息資源的使用，可以對學生的認知能力和探究能力起到良好的促進作用。例如，在“我所喜歡的外國卡通人物”英語話劇比賽中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和光盤等來搜集信息和資料。

三、項目學習的實施過程

項目學習的具體實施過程有：項目計劃、項目設(shè)計、項目書面報告、項目研究成果的討論和匯報等。下面，我們以一個60人的班級為樣本來進行過程演示：

1.教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計了6個項目主題，并提出了項目要求和評價標準，讓學生自由結(jié)合成6個小組，根據(jù)項目要求來完成項目計劃。小組成員經(jīng)過結(jié)合、討論，向教師提交計劃書，如果需要修改的，還要在教師的指導(dǎo)下進行修改、完善。這個過程的時間通常要1—2周。

2.項目實施：小組成員根據(jù)項目計劃和分工著手工作，期間要定期向教師匯報，以便獲得及時的指導(dǎo)。教師要關(guān)注學生的進展程度，并就他們的請求和建議及時做出反饋。實施階段的時間最長，一般為3-6周。

3.項目總結(jié)：項目結(jié)束后，學生以項目劃分的小組為單位，各自進行項目總結(jié)并做出書面匯報，為項目匯報和展示做好準備。

4.項目匯報和展示：教師給出一定的時間，讓項目組向全班同學匯報和展示項目成果。匯報形式一般是PPT、書面報告和主題演講相結(jié)合，有的小組還有可能會用到視頻方式。

5.項目評價：項目評價由教師和學生共同來完成，評價的內(nèi)容主要有項目計劃、書面報告和匯報展示評價，其中，教師在項目計劃和書面報告評價中具有絕對的地位，展示評價一般以學生互評為主，成績也由學生來決定。而小組最終成績，則是三組成績的總和。

項目學習為學生提供了語言交流的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究能力，通過定期開展項目學習活動，學生的英語學習興趣和能力都顯著提高。

四、項目學習對英語教學的影響

項目學習中，項目的選擇、管理和實施，強調(diào)了學生的自主地位，激發(fā)了學生的學習動機，“內(nèi)在興趣”為知識學習注入了激情和活力。真實的學習任務(wù)，刺激著學生去獲得信息、回答問題、解決問題，項目學習讓學習目標變得更加明確，增強了學習的現(xiàn)實意義。真實存在的學習成果和學習成就可以對學習起到良好的激發(fā)作用，學生可以從學習成果中體驗學習的樂趣，樹立主動學習的意識。

項目學習提高了學生的英語應(yīng)用能力。語言學習是獲取技能的工具，項目學習引導(dǎo)學生用語言技能和交際技能去獲取信息、解決問題，無形中促進了語言教學的交際真實化和社會化，為學生知識的轉(zhuǎn)換和積累提供了有利的條件。學生的口頭表達能力、寫作能力、合作能力和學術(shù)能力，都在項目學習中得到了鍛煉。

項目學習作為英語課堂教學的輔助手段，有利于促進學生認知能力和創(chuàng)新能力的提高。高校英語教師要積極利用項目學習培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

參考資料：

[1]高艷.項目學習在大學英語教學中的應(yīng)用研究[J].外語界，2010年06期

[2]張建玲.項目學習在高職英語教學中的應(yīng)用研究[J].大家，2011年23期

[3]黃澤銳.項目學習在大學英語教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2012年 第18期