【摘要】從培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算思維能力的指導(dǎo)思想出發(fā)，對(duì)中國傳媒大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類教學(xué)必要性進(jìn)行了研究；構(gòu)建了非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并對(duì)分類教學(xué)的相關(guān)措施和具體實(shí)施等方面進(jìn)行了研究和探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 分類教學(xué) 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0243-01

1.計(jì)算思維指導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要戰(zhàn)略意義

2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授在美國計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》上對(duì)計(jì)算思維（Computational Thinking）進(jìn)行了論述，周教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。2010年7月，國內(nèi)首屆九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)發(fā)布了《九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》[1]。會(huì)議明確了各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重新構(gòu)建的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)計(jì)算思維的提出，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革提供了重要的理論依據(jù)，確立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在大學(xué)教學(xué)中的重要地位，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

中國傳媒大學(xué)目前設(shè)有19個(gè)學(xué)院，擁有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，82個(gè)本科專業(yè)。中國傳媒大學(xué)計(jì)算中心成立于2002年5月，承擔(dān)全校工科、文科和藝術(shù)類非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象是具有傳媒領(lǐng)域?qū)W科特色的、眾多的、非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生。不同之間專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求差別很大，傳媒大學(xué)眾多本科專業(yè)的設(shè)置決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該同樣具有多樣性的特點(diǎn)。

3.分類教學(xué)改革必要性研究

針對(duì)以上特點(diǎn)，計(jì)算中心對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系展開分類教學(xué)改革的研究，以方便各個(gè)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)需求選擇不同的教學(xué)模塊，使學(xué)生一方面掌握信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，另一方面更好地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。

3.1不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在差異性

隨著網(wǎng)絡(luò)普及化以及計(jì)算機(jī)的普及，入學(xué)新生的信息素養(yǎng)不斷提高，同時(shí)，也有很大一部分入學(xué)新生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)較差，種種原因造成了入學(xué)新生在信息素養(yǎng)方面存在很大的差異性。

2012年計(jì)算中心對(duì)中國傳媒大學(xué)2012 級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平摸底測(cè)試，計(jì)算出不同專業(yè)新生的平均分，從結(jié)果來看不同專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在著一定的差異性。

3.2 不同專業(yè)培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求存在差異性

我校涵蓋了新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，82個(gè)本科專業(yè)。 通過對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)的了解，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求有相同的部分也有不同的部分。如：新聞傳播類對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力和多媒體技術(shù)要求要高、管理類對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)要求高、藝術(shù)類對(duì)多媒體技術(shù)知識(shí)要求高、理工類對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)要求高等，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的不分專業(yè)特點(diǎn)“一刀切”的教學(xué)方式進(jìn)行改革，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決專業(yè)領(lǐng)域的問題打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4.構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

根據(jù)我校的實(shí)際情況，針對(duì)目前我校眾多學(xué)科和多個(gè)本科專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)需要，計(jì)算中心在全校范圍內(nèi)構(gòu)建了“1+X+Y”模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。體系結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示：

大一上學(xué)期，為全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。

大一下學(xué)期，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)《C 語言程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《電子表格Excel》等課程。

同時(shí)面向全校廣大學(xué)生開展《Mac基礎(chǔ)及iWork辦公軟件》等Y門選修課程。

5.分類教學(xué)的實(shí)施方案

分類教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，利于提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在整個(gè)教學(xué)的具體實(shí)施當(dāng)中，可以靈活地安排不同的教學(xué)策略，有效地組織各層次教學(xué)學(xué)生分類更好地實(shí)施分類教學(xué)。

5.1教材設(shè)計(jì)分類

由于本身教學(xué)的需要，計(jì)算中心于2012年新近編寫出版了自己的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，在主教材和實(shí)驗(yàn)教材編寫過程中進(jìn)行了分類設(shè)計(jì)，對(duì)不同章節(jié)進(jìn)行了分類編寫，滿足了不同專業(yè)的培養(yǎng)要求。

5.2教學(xué)活動(dòng)分類

通過分類備課、分類授課等教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同類型的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求，以及各類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求，設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)內(nèi)容、課堂提問和技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容一定要適合該類型學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)接受能力，同時(shí)使學(xué)生在解決問題的能力上得到全面提高。

6.結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，針對(duì)不同類型層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)體系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到學(xué)而無用的現(xiàn)象，激發(fā)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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