【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0170-01

農(nóng)村學(xué)校有著特殊的鄉(xiāng)土資源，河水、井水、泉水、塘水，可以幫我們探究水資源的用途、污染、保護(hù)自然界的水分；化肥、農(nóng)藥、土壤、桔梗，可以幫我們探究農(nóng)藥化肥與水污染、化肥與農(nóng)藥的使用、光合作用與呼吸作用；煤、燃料油、柴草、石灰石、貝殼，可以幫我們探究解決農(nóng)村能源問(wèn)題、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、燃燒與滅火、礦產(chǎn)的成分；廢舊金屬、廢舊醫(yī)用器具，可以幫我們制氫氣、探究金屬活動(dòng)性、金屬應(yīng)用、金屬性質(zhì)等，無(wú)處不在的農(nóng)村鄉(xiāng)土化學(xué)教育資源，豐富實(shí)用，田間地頭、家里家外，都是化學(xué)生活化的課堂。

一、學(xué)以致用，確保課堂教學(xué)的生活化。

日常生產(chǎn)生活中的自然科學(xué)問(wèn)題比比皆是，它們是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的“源頭活水”。課堂教學(xué)應(yīng)該以知識(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活，感悟人生。通過(guò)引入生活事件，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在親歷體驗(yàn)的過(guò)程中，主動(dòng)汲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地放映教學(xué)錄像，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。比如學(xué)了“溶液酸堿度──pH的測(cè)定方法”后，了解了適合植物生長(zhǎng)的酸堿度，根據(jù)農(nóng)村初中特點(diǎn)，組織學(xué)生回家測(cè)定自家田地土壤、水質(zhì)的酸堿性，為父母提出合理施肥，合理種植，合理利用土地資源的建議。學(xué)了“燃燒與滅火”后，結(jié)合學(xué)生自己家庭的情況設(shè)計(jì)了發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生路線。在授課時(shí)要有意識(shí)地在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)、生活所用到的化學(xué)知識(shí)。又如鐵生銹的原因及防護(hù)；小蘇打既可以用于治療胃酸過(guò)多，又可以用于發(fā)饅頭；缺鐵會(huì)貧血；缺碘會(huì)影響智力，得大脖子病等等。使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣既可做到理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，又通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)以致用，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)“空氣的污染與防治”的內(nèi)容時(shí)，播放我國(guó)部分大中城市的空氣污染實(shí)況，及在國(guó)際上造成影響的幾大空氣污染事件的新聞錄像。學(xué)生看完錄像后，引導(dǎo)提出一系列問(wèn)題：如，造成空氣污染的原因是什么？空氣污染對(duì)人類的生活有哪些影響？如何解決空氣污染問(wèn)題……此舉既培養(yǎng)了學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。

二、源融入鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的生活化。

生活中的很多活動(dòng)都與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，開(kāi)展這方面的探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊，并學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的環(huán)境，把理論知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。如在《金屬與金屬材料》這一單元的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究過(guò)程：（1）組織班級(jí)每位學(xué)生利用課余時(shí)間收集廢舊金屬樣品。（2）探究金屬材料的名稱、性質(zhì)和應(yīng)用。（3）班級(jí)集中討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的金屬材料。最后將學(xué)生收集的金屬樣品集中歸檔，就是豐富的金屬材料樣品資源。還可以組織學(xué)生自制金屬材料樣品標(biāo)簽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、開(kāi)展探究活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)的生活化。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)習(xí)化學(xué)”。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是非常重要的課程資源。認(rèn)識(shí)并充分利用這部分教學(xué)資源是落實(shí)課程改革目標(biāo)、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。如，在《自然界的水》的教學(xué)中，可以布置學(xué)生回家做兩件事：一是向周圍的人了解20年前農(nóng)村水資源的狀況，二是觀察村口及距村稍遠(yuǎn)的水質(zhì)，并取樣。上課時(shí)，大家在課堂上交流談?wù)摗八廴緡?yán)重了，主要原因是什么？水有哪些用途，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)它？”這些問(wèn)題的探究都是利用了農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及親身體驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生珍惜資源、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。此外秸稈焚燒的探究、化肥的使用探究等都是好的課程資源。必要時(shí)還可以組織學(xué)生深入田間地頭，到大自然中去探究化學(xué)問(wèn)題。

解決這類問(wèn)題時(shí)所面對(duì)的是生產(chǎn)生活實(shí)際，這是課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面的重大突破，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)利用這些教學(xué)資源，對(duì)于新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及提高教學(xué)質(zhì)量，是其他活動(dòng)所不能代替的。

四、融入家庭資源，激活生活化課堂。

在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，在課堂教學(xué)中，可以將家庭小實(shí)驗(yàn)帶入課堂。用家庭中的廢舊物品代替實(shí)驗(yàn)室的器材、用家庭日常用品代替實(shí)驗(yàn)藥品制取二氧化碳；用礦泉水瓶收集幾瓶二氧化碳?xì)怏w，驗(yàn)證二氧化碳的溶解性；驗(yàn)證人呼出的氣體主要是二氧化碳。這樣解決了實(shí)驗(yàn)器材短缺學(xué)生做不了的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)體驗(yàn)了探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了一些基本研究方法，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。

五、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富生活化課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中由重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“奉送真理”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曉趯?shí)驗(yàn)中“教人發(fā)現(xiàn)真理”，為學(xué)生提供了較大的發(fā)展空間。但對(duì)于一部分好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍存在著“吃不飽”的現(xiàn)象。由于受到家庭資源的限制，這些學(xué)生雖有著濃厚的興趣卻沒(méi)有條件來(lái)嘗試做自己想做的實(shí)驗(yàn)，扼制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如，在實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的制法和性質(zhì)時(shí)，楊浦的學(xué)生很快按要求完成了需要探究的實(shí)驗(yàn)，此后，我開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，要求他們做想做的實(shí)驗(yàn)，于是有的學(xué)生用排水法來(lái)收集二氧化碳?xì)怏w，發(fā)現(xiàn)還能收集到二氧化碳?xì)怏w，有的學(xué)生看到澄清的石灰水變渾濁了還繼續(xù)通二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果發(fā)現(xiàn)變渾濁的石灰水又變澄清了；有的學(xué)生向變濁的石灰水中加稀鹽酸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)變渾濁的石灰水也變澄清了；有的學(xué)生把剛生成二氧化碳?xì)怏w直接通到用紫色石蕊浸泡過(guò)的干燥小花上，結(jié)果干燥的小花變紅了。由于問(wèn)題來(lái)自于自己實(shí)驗(yàn)或者同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論得非常積極，有些問(wèn)題很快找到了正確答案，有些問(wèn)題我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生立刻解決了。這樣的探究不僅有利于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)興趣并牢固掌握了課堂所學(xué)知識(shí)，而且最大限度的發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的效能。

化學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)是對(duì)豐富的鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，它需要我們不斷的探索與創(chuàng)新，我們應(yīng)根據(jù)化學(xué)課的特點(diǎn)，遵循“科學(xué)性、思想性”的教學(xué)原則，開(kāi)發(fā)和利用各種適合學(xué)科特點(diǎn)的生活化的課程資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也潛在地受到生活的教育。