【摘要】在本科教學(xué)過程中開展課堂討論很有意義。通過對關(guān)于課堂討論實際效果的調(diào)查問卷的分析可以看出，開展課堂討論是一種有效的教學(xué)方式，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中產(chǎn)生積極的影響。在開展課堂討論過程中，應(yīng)注意精心選擇課堂討論的題目、合理選擇討論的時機和方式、注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用等問題，以提升課堂討論的實際效果。

【關(guān)鍵詞】課堂討論 本科教學(xué) 問卷調(diào)查

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0234-02

在本科生課堂教學(xué)過程中開展課堂討論能鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行觀察思考，把基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與觀察、解釋和解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來，學(xué)會學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。課堂討論也能加強學(xué)生對教學(xué)活動的參與，提高學(xué)生的心理地位，增加學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。另外，開展課堂討論，讓學(xué)生發(fā)言討論，可以幫助老師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在分析討論中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯的錯誤，及時糾正講解，這樣可以有效提高教學(xué)的有效性和針對性。在討論中鼓勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，給老師和教材挑錯，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，相互促進。此外，課堂中開展開放式討論還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生的表達能力。在本科生課堂教學(xué)中適時組織學(xué)生開展課堂討論進行互動交流符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，應(yīng)引起我們的高度重視。

一、對課堂討論效果的調(diào)查分析

為了有效掌握課堂討論的實際效果和學(xué)生對課堂討論的看法意見，筆者在自己授課課程《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中開展課堂討論后，在09級會計類專業(yè)所有學(xué)生中對有關(guān)課堂討論效果的常見問題進行了問卷調(diào)查。主要是調(diào)查兩方面的內(nèi)容，一是對課堂討論實際效果的評價，二是對影響課堂討論效果的具體因素進行調(diào)查。

關(guān)于對課堂討論實際效果的評價調(diào)查中，主要涉及三個問題，即對課堂討論效果的總體評價、參加課堂討論對自己的幫助和參加課堂討論對本門課程學(xué)習(xí)的幫助程度。

調(diào)查結(jié)果顯示有占總?cè)藬?shù)57.8%的學(xué)生認為開展課堂討論效果還可以，是較為有效的，其次是有23.4%的學(xué)生認為課堂討論效果一般，認為課堂討論新穎有效的有16.4%，還有2.3%的學(xué)生對課堂討論不滿意。由此可見大多數(shù)的學(xué)生對課堂討論這種教學(xué)方式是認同的，對課堂討論的效果持肯定態(tài)度，同時當(dāng)前課堂討論的質(zhì)量還有較大的改進空間。在參加課堂談?wù)搶ψ约旱膸椭鷨栴}調(diào)查中，選“學(xué)習(xí)興趣與主動性”“相關(guān)課程知識水平”“個人口才和膽量”三個選項的人數(shù)大體接近，分別為30%，29.6%和31.7%，還有8.8%的人選“提高分數(shù)”選項。關(guān)于參加課堂討論對本門課程的幫助問題中，有48.5%的學(xué)生認為效果一般，認為受益匪淺的占47.7%，還有3.8%的學(xué)生認為沒有效果，由此可見，課堂討論不失為一種有效的教學(xué)方式，但當(dāng)前課堂討論與本門課程的學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系要進一步加強。

進一步地，在對影響課堂討論效果的因素調(diào)查中，主要是涉及影響課堂討論質(zhì)量的一般因素、課前準備情況、課堂討論方式和教師在課堂討論中的角色等問題。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，影響課堂討論質(zhì)量的因素中，最重要的就是對討論話題感興趣的程度，有35.9% 的學(xué)生選擇此項，其次就是討論準備是否充分，占29%，激勵機制和討論方式和時間等也在一定程度上影響課堂討論質(zhì)量，與課程的相關(guān)程度對課堂討論質(zhì)量影響不大。進一步的在討論課前是否準備調(diào)查中，有75.6%的學(xué)生選擇“稍做準備”，“精心準備”的只占13.4%，稍微高于“不準備”的11%。關(guān)于課堂討論方式，過半數(shù)的學(xué)生認同“小組討論，代表發(fā)言”這種形式，也有的主張全民參與，開放辯論形式的。關(guān)于教師在課堂討論中的角色問題，有42.3%的學(xué)生認為應(yīng)該讓學(xué)生自由討論，老師不應(yīng)過多干預(yù)，只是把握討論主題就行，有超過半數(shù)的學(xué)生認為老師應(yīng)該對學(xué)生討論情況進行點評，只是29.5%的學(xué)生認為老師應(yīng)作總結(jié)性點評，而28.2%的學(xué)生認為應(yīng)該逐一點評學(xué)生發(fā)言。

二、提升課堂討論效果的幾點思考

通過對課堂討論實際效果的調(diào)查問卷分析可以看出，在本科教學(xué)課堂中開展課堂討論是有效有意義的教學(xué)方式，而要進一步提升課堂討論效果和質(zhì)量，需要重點注意幾個問題：

首先應(yīng)精心選擇課堂討論的題目，討論題目要新穎，貼近生活，難易適當(dāng)，要能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話要說，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，常見的題目可選現(xiàn)實生活中的熱點難點問題，新人新事等。其次，應(yīng)在本門課程教學(xué)的重點處、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段開展課堂討論，要在課程講有一定內(nèi)容的時候開展討論，使得學(xué)生能夠運用前面的所學(xué)知識來解釋討論話題，這樣既能檢驗、反省前面知識的學(xué)習(xí)情況，同時又能引出新的問題，對課程后面的教學(xué)內(nèi)容有啟發(fā)性。另外，應(yīng)提前布置討論題目，讓學(xué)生有時間做好充分準備，并精心組織課堂討論的全過程。開放式討論可以采用全班參與、小組討論、代表發(fā)言、教師點評的形式。此外，在開展課堂討論的過程中，教師應(yīng)注意把握討論主題并進行恰當(dāng)?shù)挠懻撘龑?dǎo)，增加課堂討論的深度和廣度，不追求結(jié)論的唯一正確，鼓勵多方位思考。在課堂討論過程中，大多數(shù)學(xué)生會積極思考，發(fā)表自己的見解和看法，他們比較關(guān)心教師對自己的見解的評價，因此討論結(jié)束時教師應(yīng)及時進行評價總結(jié)，分類分析學(xué)生見解，充分肯定正確意見，保護學(xué)生的積極性，同時，也應(yīng)指出學(xué)生討論中的不足之處，糾正排除不正確的認識和看法。

在課堂討論過程中還需要注意一些細節(jié)上的問題，一是要積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可采取表揚、平時成績加分等形式鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。二是應(yīng)不追求結(jié)論的唯一正確，鼓勵學(xué)生多方位思考。充分尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果，善于發(fā)現(xiàn)其中有益、正確的思想要素和思考過程、思考方式等。三是應(yīng)積極營造民主活躍的討論氛圍，有些學(xué)生擔(dān)心提出一些觀點如果不正確的話會被同學(xué)和老師笑話，對參加討論有些矜持和膽怯。這就要求老師要善于營造民主活躍的課堂討論氛圍，應(yīng)多鼓勵，民主平等地對待每一位學(xué)生，對他們提出的問題給以合理的肯定和尊重。

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作者簡介：

付傳明，武漢工程大學(xué)法商學(xué)院講師， 研究方向：公共債務(wù)。