【摘要】既能提高學(xué)生的成績，又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容，其中一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學(xué)的有效性。本文從備課、導(dǎo)入、提問、評價、作業(yè)、教師合作等幾個環(huán)節(jié)談了對提高歷史課堂教學(xué)有效性的做法和看法，揭示了歷史教師要深入領(lǐng)會課程標準的實質(zhì)，通過深化歷史教學(xué)研究，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，只有這樣才能真正真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0028-02

從教二十多年來，感覺目前的歷史教學(xué)仍存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背教條；學(xué)生不能用已知說明未知，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措等等。在教學(xué)實踐中，如何既能提高學(xué)生的成績，又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認為其中有一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學(xué)的有效性。本文從以下幾個方面談?wù)勌岣邭v史課堂教學(xué)有效性的一些看法，與同行共同商榷。

一、提高備課的有效性

如何上好每一節(jié)歷史課，需要歷史老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。這包括課程標準、名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄、課件等，如果你找到了本課程最好的教學(xué)資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點上。其次，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點、難點以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準備得越細致，教學(xué)時就越游刃有余。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

二、講究導(dǎo)入的有效性

心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先人為主的，強化第一印象，對后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。歷史課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入對文本的學(xué)習(xí)。即找準學(xué)習(xí)的切入點，給予鋪墊、相機誘導(dǎo)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、提升提問的有效性

課堂教學(xué)中的提問，就是通過提問，能引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動。而現(xiàn)實課堂教學(xué)中的提問，多半是老師問，學(xué)生答的方式。教師在提問時，往往只是把課前備課時準備好的問題一個一個地向?qū)W生發(fā)問，出現(xiàn)“一問到底”的現(xiàn)象。學(xué)生看似在回答老師的問題，可實質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答的更準確些等等。那么，如何做到有效的提問呢？（1）準確把握提問的時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學(xué)生。（2）向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。（3）提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。（4）教師為不能回答問題或問答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。（5）當學(xué)生的回答正確卻不充分時教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。或者回答不正確后，引出更深層次的問題。

四、追求評價的有效性

教育學(xué)研究表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。這里的評價指教學(xué)即時評價。教學(xué)即時評價是指在教學(xué)過程中，評價者對評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時的表揚或批評。它以教師的口頭評價為主，并且輔以適當?shù)捏w態(tài)語言。教師看似平常的話語，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。

五、探索作業(yè)的有效性

作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達到實效，就必須根據(jù)學(xué)生的實際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過程中堅持精當、適度、適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。有效作業(yè)要求歷史老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。

六、達成教師合作的有效性

隨著信息時代的快速發(fā)展，教師原有的知識結(jié)構(gòu)受到了前所未有的挑戰(zhàn)，光靠個體的學(xué)習(xí)已遠不能滿足社會對教師的期望。此時，教師之間的合作學(xué)習(xí)成為教師成長與發(fā)展的迫切需要。教師的合作學(xué)習(xí)不但成為新課程教學(xué)的所需，更成為教師自我成長與發(fā)展的必需。那么，如何有效進行教師之間的合作？我認為，可以從下幾方面來展開：（1）圍繞課題合作。教師合作課題中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進行的研究，是一種從實踐到理論的研究。（2）圍繞課例合作。（3）圍繞主題合作。選擇形式活潑、方式靈活的主題模式進行，是教師合作教學(xué)中的一種較好的活動模式。大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達到交流、反思和解決問題的目的。

歷史課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們每位歷史教師都應(yīng)該深入領(lǐng)會課程標準的實質(zhì)，發(fā)揮歷史組集體的智慧和力量，團結(jié)協(xié)作，通過深化歷史教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代歷史教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。