【摘要】熟練的手繪表達(dá)是工業(yè)設(shè)計(jì)師必備的一項(xiàng)設(shè)計(jì)技能。分析工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和傳統(tǒng)手繪教學(xué)存在的不足，將手繪技能課程整合成設(shè)計(jì)速寫和手繪產(chǎn)品效果圖兩門課，采用由臨摹、寫生到設(shè)計(jì)的三步教學(xué)法，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生手繪技能、創(chuàng)新能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】高職工業(yè)設(shè)計(jì) 手繪技能課程 整合

【基金項(xiàng)目】2011年江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0248-01

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)成為我國(guó)要大力發(fā)展的新興專業(yè)之一，各類工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)、公司對(duì)人才的需求日趨迫切。企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力有著非常高的期望，其中熟練的手繪表達(dá)能力是工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具備的設(shè)計(jì)技能之一。

一、手繪在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性

手繪表達(dá)是指工業(yè)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，在短時(shí)間里通過(guò)手繪的形式將靈感記錄下來(lái)。在設(shè)計(jì)前期，產(chǎn)品形態(tài)在設(shè)計(jì)師頭腦中只有模糊的概念，設(shè)計(jì)師必須將其具體化、圖示化。這些概念有時(shí)一閃即逝，必須在第一時(shí)間抓住并在很短時(shí)間內(nèi)完成，此外，方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要反復(fù)推敲修改，甚至推翻重來(lái)，如果用設(shè)計(jì)軟件，會(huì)大量增加工作量，影響設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性，只有手繪才能適應(yīng)這個(gè)不穩(wěn)定的過(guò)程。手繪能提高設(shè)計(jì)師的形象思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程整合的必要性

高職層次的工業(yè)設(shè)計(jì)教育主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)從事具體設(shè)計(jì)制作及管理工作的設(shè)計(jì)人員。如何根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，設(shè)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，提高人才的適應(yīng)力，是辦好高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵。高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力，包括產(chǎn)品的手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能以及實(shí)體模型制作等實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式從素描、色彩等傳統(tǒng)繪畫課程中延續(xù)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的造型、透視關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法和審美能力。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有可以招收高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍藝術(shù)功底薄弱、造型基礎(chǔ)差。有限的繪畫教學(xué)使學(xué)生只會(huì)僵化地進(jìn)行幾何體、石膏像等的寫生，無(wú)法將透視原理靈活運(yùn)用到產(chǎn)品的造型繪畫中，出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不準(zhǔn)確現(xiàn)象；在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，即使腦中有很好的構(gòu)思，也無(wú)法通過(guò)手繪表達(dá)。色彩課程亦是如此，往往上過(guò)本課程，學(xué)生還是無(wú)法很好地掌握色彩的搭配，因此，筆者認(rèn)為，單純的素描色彩課程對(duì)于高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)前導(dǎo)作用不明顯。

此外，鑒于設(shè)計(jì)軟件在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的大量運(yùn)用，現(xiàn)今手繪表現(xiàn)主要運(yùn)用在設(shè)計(jì)前期，即設(shè)計(jì)草圖的工作中。由此也可知，手繪效果圖課程應(yīng)該改變以往重技法輕思維的教學(xué)模式，應(yīng)減少技法試驗(yàn)，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪技能課程教學(xué)改革

基于工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和傳統(tǒng)手繪教學(xué)存在的不足，對(duì)手繪技能課程進(jìn)行整合，以職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)有素描、速寫等基礎(chǔ)造型手繪課程整合為設(shè)計(jì)速寫課；將色彩、手繪產(chǎn)品效果圖等課程整合為手繪產(chǎn)品效果圖課程。

設(shè)計(jì)速寫函括了結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描等教學(xué)內(nèi)容，為了高效率與高頻率的設(shè)計(jì)需求，課程的訓(xùn)練著力于快速而準(zhǔn)確地把握形象整體效果的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的準(zhǔn)確描繪能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。

課程定位在“寫實(shí)”，并輔以必要的創(chuàng)新思維練習(xí)。主要通過(guò)結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用透視學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生整體把握的方法。偏重以線為主，同時(shí)注重表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部型體，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力，并適當(dāng)掌握對(duì)象的明暗層次和表現(xiàn)效果。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)，逐漸增加復(fù)雜的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的造型觀念，提升學(xué)生的手繪能力。具體可分為透視與線條強(qiáng)化訓(xùn)練、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)化訓(xùn)練、創(chuàng)意素描和速寫三部分：從臨摹到寫生訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生獲得線條運(yùn)用、結(jié)構(gòu)關(guān)系等手繪造型能力和設(shè)計(jì)必需的創(chuàng)意思維能力。

整合后的手繪產(chǎn)品效果圖課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)預(yù)想能力，訓(xùn)練學(xué)生利用典型技法在紙上表現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形、色、體積、空間的效果。鑒于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，課程刪去水彩、水粉技法表現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行針管筆、馬克筆技法表現(xiàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型美感構(gòu)想表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。課程包括產(chǎn)品速寫和產(chǎn)品預(yù)想效果圖兩部分內(nèi)容。

課程利用線描（鉛筆、針管筆），對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行速寫練習(xí)，表現(xiàn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特征，透視比例，培養(yǎng)學(xué)生的形體審美能力。然后運(yùn)用針管筆、麥克筆等技法綜合完成產(chǎn)品預(yù)想效果圖。由于教學(xué)計(jì)劃中不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的色彩課程訓(xùn)練，本課程將色彩的明度、冷暖、感覺(jué)等以產(chǎn)品為載體，通過(guò)產(chǎn)品色彩分析、手繪色彩表達(dá)等使學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí)。

此環(huán)節(jié)教學(xué)亦采用由臨摹到寫生到設(shè)計(jì)的三步教學(xué)法。從臨摹經(jīng)典作品，到產(chǎn)品寫生練習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用線、面、色彩進(jìn)行產(chǎn)品空間感和體積感的多層次全面表現(xiàn)。最后將寫生環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì)，利用手繪效果圖的表現(xiàn)技法表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，鍛煉學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。

需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和學(xué)制特點(diǎn)，手繪技能課程必須利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生的手繪水平明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、乃至學(xué)生的創(chuàng)造性、審美能力都得明顯的提升。

四、結(jié)論

手繪是設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)，手繪的訓(xùn)練不論是臨摹還是創(chuàng)意練習(xí)，都是量變到質(zhì)變的過(guò)程。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)類別差異和生源特點(diǎn)，整合后的高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪技能課程顯然較好的抓住了本質(zhì)問(wèn)題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了保證。

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作者簡(jiǎn)介：

吳君（1979-），女，江蘇無(wú)錫人，講師，主要研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)調(diào)研。