【摘要】全球化的趨勢決定高校所有專業(yè)學生必須具備相關的英語水平，對于藝術類的學生而言，學好英語是其踏入世界藝術寶庫的鑰匙之一。然而，由于諸多現(xiàn)實原因，我國高校藝術專業(yè)英語教學至今沒有成型的理論和體系，教學效果一直不盡人意。文章試圖探討藝術專業(yè)與英語這門學科間特有的聯(lián)系，優(yōu)化高校藝術專業(yè)英語教學方法，以達到提高藝術類學生的學習興趣，切實提高英語水平的目的。

【關鍵詞】藝術專業(yè) 高校英語教學 教學現(xiàn)狀 改進策略

【中圖分類號】H31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0116-02

至今為止，理論界按照研究重點不同，將英語教學法劃分成許多流派。得益于這些教學法的推廣，我國外語教學和科研事業(yè)飛速發(fā)展。然而，任何一種理論都受制于其產生時代的經濟文化水平。因此，現(xiàn)有的英語教學法都是對各自時期人類對外語的需要、認識和解答。所以，不存在一種適應于所有情況的英語教學法。總體說來，目前流行于我國的外語教學法均是源自西方，我國國情決定這些教學法無法完全解決學生學習英語過程中遇到的各種問題。因此，我國高校藝術類英語教學應該從實際情況出發(fā)，探索適合我國藝術類專業(yè)的教學方法。

隨著我國大學擴招趨勢不斷增加，藝術專業(yè)的學生規(guī)模日漸龐大，各大高校在教學管理方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。國家對藝術生英語能力相對較低的要求和社會上的歧視、偏見，使得藝術類學生始終處在高校英語教學的邊緣地帶。2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出，全國各大高校要切實根據本校培養(yǎng)目標和學生自身的特點，進行英語課程改革，努力朝著個性化、自主化的方向發(fā)展。與此同時，國內學術界關于如何改變藝術類學生英語教學現(xiàn)狀的研究日益增多，成果也日漸豐富。本文在這些研究成果的基礎上，著重探討如何優(yōu)化我國高校藝術類學生的英語教學法。

一、藝術專業(yè)與英語的聯(lián)系

全球一體化進程加快以及中國加入WTO，使得我國對具備較高英語水平的人才需求迅速增加。對于藝術專業(yè)的學生而言，精通自身所學專業(yè)的同時，具備較強的英語交際能力能極大地提高自身的競爭力，才能更加適應當前社會的需要。

由于長時間的專業(yè)訓練，藝術類學生大多思維活躍，感情豐富，追求個性等等，他們討厭重復和枯燥，而英語學習需要不斷重復和積累，是一個單一而漫長的過程。所以，過去人們總說“學好藝術專業(yè)”和“提高英語水平”這二者之間存在著不可解決的矛盾。然而，除去傳統(tǒng)的國畫、戲曲藝術類專業(yè)，我國高校目前所開設的各類藝術專業(yè)，如建筑、音樂、電影、廣告設計等，均是在西方理論體系上建立起來的。所以說，現(xiàn)代藝術專業(yè)與英語有著天然的聯(lián)系，“學好藝術專業(yè)”和“提高英語水平”并不存在矛盾，相反，它們是相互融合的。一方面，藝術類學生通過英語可以追溯西方已有的藝術輝煌，了解國際藝術前沿，為自身進行進一步的藝術深造打下基礎；另一方面，藝術類學生在以后的工作過程中，難免與來自各國的藝術同行打交道，如果英語水平很低，且不了解英語國家的文化背景和相關知識，會導致各種尷尬的場面出現(xiàn)，甚至影響公司形象。通過英語學習，能提高藝術類高職院校學生的素質?？偟恼f來，學好英語不僅有助于藝術類學生提高專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，而且能為他們今后的職業(yè)生涯提供有力的競爭條件。

二、我國高校藝術類學生英語教學現(xiàn)狀及原因分析

1.我國高校藝術類大學英語教學現(xiàn)狀

（1）教學模式單一，重課本知識而忽視交際能力

據已有調查顯示，我國高校英語課程的固有模式為：學習單詞——朗讀課文——做習題——翻譯，一個單元至此結束。學生最終學到了多少知識，交際能力得到多大程度的提高不得而知。這種教學模式過忽視了英語技能的培養(yǎng)，將考試作為教學的最終目的，教學內容僅局限于課本知識，課堂氣氛沉悶、壓抑，容易導致學生學習興趣不高，產生抗拒學習英語的心理。

（2）師生之間缺少互動，情感交流不足

目前，我國高校藝術類英語教學主體是教師，課堂學習和課外實踐課程都是在教師的安排下，按照既定程序開展，學生負責對課本知識進行驗證即可。在整個教學活動中，學生不僅缺乏獨立思考的機會，而且?guī)熒g缺少互動，完全沒有情感上的交流。

（3）學生學習態(tài)度

藝術類學生普遍覺得英語水平的高低與自己所學專業(yè)關系不大，他們寧愿將時間用在自己所學的專業(yè)課程上面。加之以前基礎比較差，進入大學后往往容易陷入一種英語學習的自卑情結中。另外，藝術類學生的性格特點和思維方式也在一定程度上降低了他們對英語的學習興趣。

2.我國高校藝術類學生英語教學現(xiàn)狀的原因

（1）藝術類學生英語基礎弱

眾所周知，藝術類學生高考文化錄取分遠遠低于其他專業(yè)的學生，高中階段他們大多時間花費在了專業(yè)訓練、專業(yè)考試上面，可能連正常的英語課程也無法完整參與，這就導致在進入大學之前，藝術類學生根本缺乏系統(tǒng)性的英語知識結構，既談不上掌握基本的詞匯量和語法知識，更無法進行簡單的口語交際，因此，進入大學后，他們根本無法達到目前大學英語的培養(yǎng)目標。

（2）師資隊伍良莠不齊

按照教育部規(guī)定，藝術類專業(yè)英語任課老師，應該具備師范類本科學歷以上，不僅有扎實的英語專業(yè)知識和教育理論，還應該了解藝術教育的特點。另外，由于科技日新月異，英語教師還應該定期接受“繼續(xù)教育”，不斷充實自身的知識儲備。

三、高校藝術類學生英語教學優(yōu)化策略

1.注重結合專業(yè)特點，將專業(yè)特色融入英語課堂中，激發(fā)學生學習英語的興趣

藝術類專業(yè)英語任課老師可以結合自己所教專業(yè)不同，在授課前仔細研究所講授的課程內容與學生所學專業(yè)之間的聯(lián)系，選擇合適的授課方法和授課模式。

（1）利用直觀教學法提高學生的學習興趣

藝術類專業(yè)的學生對其專業(yè)所在的領域的熟悉程度，令許多英語老師望塵莫及。英語教師在教學過程中，可以將直觀教學法與學生的專業(yè)和興趣聯(lián)系起來，提高學生學習興趣。如大學英語綜合教程中有一單元的主題為“Growing Up”，教師在正式講解文章內容之前，可以讓學生觀看一段無字幕的“歌舞青春”視頻，讓學生聽寫電影中臺詞。這種導入新課程的方式既能引起學生對本單元內容的學習興趣，又能訓練學生的聽力能力。聽寫過程結束后，可以將課程內容和電影相結合，提一些圍繞“Growing Up”的問題，讓學生自由發(fā)言。這種利用多媒體的直觀教學法不僅能避免教學模式單一，而且能激發(fā)學生的學習興趣，便于理解和記憶所學內容，實現(xiàn)較好的教學效果。

（2）利用交際法來豐富教學方式

藝術類學生大多活潑好動，表現(xiàn)欲望強烈，基于學生的這個特點，教師可以利用交際法，開展不同形式交際活動進行英語教學，使學生所學到的內容在各種交際活動中得到強化。

比如，可以設計或者改編一些有趣的游戲來進行教學，讓學生在玩的過程中學習新的知識。以“Athletes”這一主題為例，教師可以依據文章所涉及的人物和體育項目，設計相關游戲輔助教學，讓學生在熟悉的體育明星和體育項目中掌握課文內容，鍛煉交際能力。

角色扮演是另一種交際法形式，也是很多藝術類學生的特長。這種交際法的要領是將課程內容簡單告知學生，然后讓學生自由組合，分組以短劇的形式將課文內容表演出來。

值得注意的是，利用交際法進行教學的過程中，教師要牢牢把握適度原則，即教師應該從宏觀上掌握整個課堂的節(jié)奏和次序，及時糾正偏離教學目標的交際形式，做到在既定的大范圍下，學生按自己喜歡的形式學習。

2.加強師生之間的良性互動，營造輕松、和諧的課堂環(huán)境

藝術專業(yè)的學生大多心思細膩且敏感，他們一方面渴望得到老師的關注，另一方面容易因他人的看法而貶低自我。因此，藝術類專業(yè)的任課老師應該注重加強與學生之間的情感交流，引導學生在輕松、和諧的氣氛中開闊思維。

3.注重加強師資隊伍建設，提高教師整體水平

教師水平高低，影響著學生一生的發(fā)展。作為藝術類專業(yè)的教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識、良好的師德和崇高的敬業(yè)精神，還應尊重、關心學生，尤其是基礎差的學生，同時，還應該不斷學習，了解相關藝術專業(yè)知識，促進教學相長，讓學生像置身于本專業(yè)的課堂中，能積極、自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

教育家葉圣陶先生說過：“教，是為了不需要教?！庇绕涫窃谒囆g類學生的英語教學過程中，應該是“教師，教學生學”。教師應該注重啟發(fā)學生心智，激發(fā)學生思考，進而實現(xiàn)提高學生英語水平的目的，這是我國高校藝術類學生英語教學改革的需要，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

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[4]王茹.藝術類大學生英語教學模式的探索與實踐[J].Friend of Science Amateurs，2008.

作者簡介：

王英偉，女，出生于1977年9月，遼寧葫蘆島人，碩士，北京聯(lián)合大學講師，研究方向：英語語言文學。

周慧慧，女，出生于1978年10月，遼寧大連人，碩士，大連藝術職業(yè)學院副教授，研究方向： 英語語言學，英語教育。