【摘要】定語從句是高一乃至整個(gè)高中階段的重要語法，不少高一新生對(duì)定語從句概念、用法很模糊，以至于他們?cè)诤髞淼挠⒄Z學(xué)習(xí)中害怕語法，逐漸地對(duì)英語這一學(xué)科失去興趣。為了防范于未然，杜絕學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語法情緒，本文將探討如何讓高一新生在高中剛開始階段既快又好地掌握定語從句，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們英語終身學(xué)習(xí)受益。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀 基本概念 用法 便捷方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0100-01

一、引言（現(xiàn)狀）

近年的高考試題中，語法知識(shí)特別是定語從句的滲透和考查也日益增多，學(xué)生做題的失分率居高不下，定語從句功底是否扎實(shí)，直接影響整個(gè)高考英語成績(jī)的好壞。而不少高一新生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，就已經(jīng)對(duì)英語失去了信心。如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的定語從句認(rèn)知能力，是我們高中英語教師急需探討的問題。因此，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提出一些便捷方法，希望能為高中英語定語從句教學(xué)提供有益參考。

二、基本概念、基本用法

定語從句可以由形容詞、名詞、代詞、數(shù)詞、分詞、副詞、不定式以及介詞短語等來擔(dān)任，也可以由一個(gè)句子來擔(dān)任。擔(dān)任定語功能的句子稱為定語從句。定語從句在句中的作用相當(dāng)于形容詞，故又稱之為形容詞性從句。定語從句用來修飾名詞、代詞或整個(gè)句子。定語從句有如下特征：（1）定語從句置于被修飾的名詞或代詞之后。被修飾的名詞或代詞稱作先行詞；（2）定語從句由一定的連接詞引導(dǎo)，稱為關(guān)系代詞如which， that， who（m）， whose 或關(guān)系副詞如when， where， why。關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞本身在從句中充當(dāng)某一成分，如主語、賓語、表語、定語或狀語。定語從句分成限制性定語從句和非限制定語從句。本文將介紹如何掌握限制性定語從句方法，非限制定語從句用法略，下文文中所提到的定語從句都是指限制性定語從句。

三、便捷方法

（一）筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單歸類對(duì)學(xué)生定語從句的學(xué)習(xí)發(fā)揮有益作用，從思想上讓高一新生丟下包袱，不再認(rèn)為英語語法特別是定語從句繁、難，開始輕松學(xué)英語。如何簡(jiǎn)單歸類？

1.從位置和語義上來幫助學(xué)生對(duì)定語從句形成基本概念。

從位置上看定語從句前通常有名詞或代詞；從語義上看，定語從句基本上都能翻譯成“……的”，這樣就可以簡(jiǎn)單大概把定語從句與其他從句區(qū)別開來，較輕松判斷一個(gè)從句是否是定語從句。

2.對(duì)關(guān)系詞再次歸類，便于學(xué)生記憶。

關(guān)系代詞只指人：who whom（賓格）只指物：which可指人、指物：that whose（某人的/某物的）

關(guān)系副詞：when（時(shí)間）， where（地點(diǎn)）， why（原因）

3.對(duì)詞性再認(rèn)識(shí)，便于區(qū)分應(yīng)用。

關(guān)系代詞在從句中充當(dāng)主語、賓語、表語（whose充當(dāng)定語）；關(guān)系副詞充當(dāng)狀語。

（二）簡(jiǎn)單歸類讓學(xué)生對(duì)定語從句概念、內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)，這是掌握定語從句的第一步，而學(xué)好句子的基本結(jié)構(gòu)是能用、會(huì)用定語從句的前提。不少語法學(xué)家按照不同的句子成分把句子分成七個(gè)基本類型，這七個(gè)基本類型中有出現(xiàn)狀語和補(bǔ)語。為了讓高一新生理解起來不費(fèi)力，輕松掌握句子類型。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)概念比句子類型概念更好為學(xué)生所理解，對(duì)掌握定語從句更有幫助。而任何類型的句子不論是主句還是從句都有結(jié)構(gòu)，所以實(shí)際教學(xué)中句子的基本結(jié)構(gòu)分解如下：①主語+謂語（vt）+賓語； ②主語+謂語（vi）；③主語+謂語（系動(dòng)詞/be動(dòng)詞）+表語。

例如：① The girl likes icecream.

主語 謂語（vt） 賓語

② She cried just now.

主語 謂語（vi）

③ The girl is beautiful.

主語 謂語 表語

（三）比較易混淆句子，分析個(gè)中差異，利用技巧力求恰當(dāng)快速使用關(guān)系詞。

例1：This is the works ____ they visited last week.

This is the works ____ they once worked together.

從上面比較的句子中，引導(dǎo)學(xué)生利用句子基本結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)不同之處，除了時(shí)間狀語不同，更大的不同在于它們謂語動(dòng)詞的不同，因?yàn)関isit是及物動(dòng)詞（vt），work是不及物動(dòng)詞（vi），所以第一句中的定語從句缺賓語，又主語是this，應(yīng)填入關(guān)系代詞 which；第二句中的定語從句應(yīng)填入關(guān)系副詞 where＼in which。最為關(guān)鍵的是，如何判斷visit 、work分別是及物或不及物動(dòng)詞？ 根據(jù)語感做題，這對(duì)英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，難度小，問題不大。然而對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，沒有語感，只有猜題。為了讓學(xué)生特別是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不猜題，筆者總結(jié)出一個(gè)判斷方法：把定語從句的謂語動(dòng)詞與先行詞組合起來進(jìn)行動(dòng)賓搭配，要是能搭配成功，說明此動(dòng)詞是及物動(dòng)詞，反之，是不及物動(dòng)詞。如 visit works（參觀工廠）→能動(dòng)賓搭配，而work works（工作工廠）→不能動(dòng)賓搭配。

例2：We never forget the days ____ we spent in the country.

We never forget the days ____ we were kidnapped in Africa.

We never forget the days ____ we once had struggled for life in America.

利用動(dòng)賓搭配判斷方法，學(xué)生可以很輕易判斷出spend是及物動(dòng)詞（spend the days：度過日子 可以搭配），第一句應(yīng)填入關(guān)系代詞 that/which；struggle是不及物動(dòng)詞，（struggle the days：掙扎日子 不能動(dòng)賓搭配），第二句應(yīng)填入關(guān)系副詞when/on which 。第三句中謂語were kidnapped，可以簡(jiǎn)單分析被動(dòng)語態(tài)這種結(jié)構(gòu)不缺賓語或表語，故應(yīng)填入when/on which。

（四）定位從句謂語動(dòng)詞，迅速分析句子結(jié)構(gòu)。

定位定語從句謂語動(dòng)詞，能迅速分析句子結(jié)構(gòu)，判斷從句缺少的成分，特別能輕易判斷出從句缺少主語的情況。例如：

Is there anyone here ____ will go with you？

根據(jù)句義判斷法，我們可以推斷出____ will go with you是定語從句，利用定位從句謂語動(dòng)詞法，我們可判斷出該定語從句缺少主語，又因?yàn)橄刃性~是不定代詞，所以確定該空格應(yīng)填入who。

（五）牢記特殊用法，基本掌握定語從句。

牢記that、which等特殊用法，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谔厥庹Z境中的應(yīng)用，為以后能夠區(qū)分名詞性從句與定語從句做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

“語法通，全身輕松”。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期完善、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在老師的細(xì)心點(diǎn)撥和學(xué)生的不斷努力下，高一新生即使是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能有效地提高對(duì)定語從句的認(rèn)知能力，能很好地了解、掌握定語從句。他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過程中，克服畏難情緒，逐漸地對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的信心。但是，高一新生能否區(qū)別、活用三大類從句即定語從句、名詞性從句和狀語從句，仍然將是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更需要師生的共同不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

《星火英語語法全解》 2006年第三版 朱崇軍

《中學(xué)英語語法》（高中版） 2001年第二版 陳錫麟