【摘要】本文根據(jù)新編高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材的語法項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述在英語語法教學(xué)中進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)的必要性以及針對不同的語法項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，真正達(dá)到新課標(biāo)的要求——培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 “任務(wù)型”教學(xué)法 語法教學(xué) 英語的運(yùn)用能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0081-02

教育部制定的新編高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出“倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力”。即教師要“依據(jù)課程的總的目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)，盡可能地去設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)，掌握語言形式和語言規(guī)則”。那么，如何在語法教學(xué)中體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念？如何針對相關(guān)的語法項(xiàng)目設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動并達(dá)到新課標(biāo)的要求是擺在每位教師面前的新問題？下面本人就自己在過去兩年多嘗試“任務(wù)型”語法教學(xué)談一些體會，若有不足之處懇請行家指正。

一、新編高中教材的語法項(xiàng)目設(shè)計(jì)特點(diǎn)

新版高中英語教材從整體設(shè)計(jì)而言，符合新課標(biāo)對語言學(xué)習(xí)的要求，遵循了現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。在語法學(xué)習(xí)的項(xiàng)目上，教材在每單元的Warming up，Pre？鄄reading 和Reading 部分預(yù)先呈現(xiàn)了各單元即將出現(xiàn)的一些新的語法項(xiàng)目的句子，讓學(xué)生先有所了解，然后在第四部分設(shè)計(jì)了語法專項(xiàng)練習(xí)—DiscoveringUseful Structures 以及課后相關(guān)的語法練習(xí)Using Structure 部分都對各模塊的語法進(jìn)行鞏固。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過“觀察—探究—理解—形成概念—初步運(yùn)用—鞏固”，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展他們綜合語言的運(yùn)用能力。針對教材的特點(diǎn)和要求，在語法教學(xué)的過程中進(jìn)行“任務(wù)型”語法教學(xué)勢在必行。

二、“任務(wù)型”語法教學(xué)是新編高中英語教材改革的需要

在《新課標(biāo)》對語法教學(xué)應(yīng)注意的若干問題中指出：（1）語法是為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力服務(wù)的。新高中語法教學(xué)一定要從運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。這是新英語課程實(shí)施中語法教學(xué)最重要的指導(dǎo)思想。（2）改變過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向。在新課程實(shí)施中，要將傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述式教學(xué)，變?yōu)閹熒?、生生一起活動的動態(tài)運(yùn)用教學(xué)，要搞活語法教學(xué)就必修充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)探究、實(shí)踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型活動”等新的教學(xué)理念和方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中語法教學(xué)不能只是局限在規(guī)則、形式上，不應(yīng)只停留在無意義的機(jī)械模仿和簡單重復(fù)上。新編高中英語語法教學(xué)要結(jié)合語言情景，要重視語篇的支持，要與語篇理解和語言實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。它還必須與學(xué)生說話的意識聯(lián)系起來，與邏輯思維訓(xùn)練聯(lián)系起來，與文化聯(lián)系起來。并注意到用語法啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、得體的表達(dá)，從而提高他們正確理解外語和運(yùn)用外語的能力。（4）語法教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)和創(chuàng)新，但不意味著全盤否定過去。語法教學(xué)是當(dāng)前新高中英語教與學(xué)中一個(gè)較為突出的熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。由于教材設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的改變，所以，新編教材的語法教學(xué)要求按新課標(biāo)的需要采用“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行，即采用單元語法教學(xué)模式“觀察—發(fā)現(xiàn)—討論—?dú)w納—鞏固—運(yùn)用”完成單元語法任務(wù)；采用語法階段復(fù)習(xí)模式“集中呈現(xiàn)—對比分析—專項(xiàng)梳理—鞏固運(yùn)用”完成階段語法任務(wù)。只有這樣，才能真正達(dá)到新課改的目的。接下來筆者就平時(shí)如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)闡述一些作法和感觸。

三、“任務(wù)型”語法教學(xué)的活動設(shè)計(jì)

采用“任務(wù)型”語法教學(xué)法，教師應(yīng)懂得如何設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和語言水平，找出與語法教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性和真實(shí)性

“任務(wù)型”教學(xué)活動是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)與生活中運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動近似于習(xí)得過程。例如：人民教育出版社編寫的NSEC的Module 2 Unit 2 The Olympic Games 的專項(xiàng)語法項(xiàng)目是The Future Passive Voice。那么，教師在設(shè)計(jì)本單元語法任務(wù)時(shí)就可通過多媒體向?qū)W生展示奧運(yùn)會的風(fēng)采及部分比賽項(xiàng)目名稱，如：Marathon， High Jump， 100？鄄metre Hurdles， Freestyle， Diving， Table Tennis， etc。然后要求學(xué)生分組進(jìn)入Brainstorming環(huán)節(jié)并根據(jù)Discovering Useful Structures 的練習(xí)步驟，讓學(xué)生通過“觀察— 發(fā)現(xiàn)—討論—?dú)w納— 鞏固—運(yùn)用”來完成任務(wù)。教師在學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)都應(yīng)給他們評價(jià)，當(dāng)然包括個(gè)體與小組的評價(jià)。這樣課堂氣氛就會相當(dāng)?shù)幕钴S，同學(xué)們情趣高漲、思維活躍。教師也會從他們的表現(xiàn)中收到意外的驚喜。具體做法如下：任務(wù)①：要求他們認(rèn)真看好練習(xí)一例子中的劃線部分，要求他們猜猜是屬于哪種時(shí)態(tài)和語態(tài)，告知他們這是本單元的重點(diǎn)語法一般將來時(shí)的被動語態(tài)，并要求他們從本單元的Pre？鄄reading and Reading中找出兩個(gè)以上含有此語法項(xiàng)目的句子，看哪位同學(xué)找的多且快？大家都會積極參與，教學(xué)效果很好。任務(wù)②：要求他們填寫練習(xí)二的奧運(yùn)比賽的五條規(guī)則的時(shí)，要充分發(fā)揮他們的好奇心，請同學(xué)們按小組（4人）在最短的時(shí)間內(nèi)用The Future Passive Voice把這五條規(guī)則填好，還可以把他們知道的其它的比賽規(guī)則也寫出，看哪組寫的最快最多？第一名的小組加5分；第二名的小組加4分；第三名的小組加3分。雖然這是課本編者虛擬的情景，但每組的同學(xué)都會爭先恐后地討論并強(qiáng)答。任務(wù)③：要求他們按大組（12人）根據(jù)練習(xí)三的要求用The Future Passive Voice為學(xué)校的運(yùn)動會寫一張海報(bào)或廣告，然后每組派一名同學(xué)代表對本組的設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋，當(dāng)他們將自己的成果進(jìn)行展示時(shí)，我很震驚，因?yàn)樗麄兊脑O(shè)計(jì)太有創(chuàng)意了。真正體會到“任務(wù)型”教學(xué)法對發(fā)掘?qū)W生無限潛力的益處。因?yàn)橥瑢W(xué)們能在活潑和愉快的氛圍中學(xué)到語法知識。從以上例子我們可以看出任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性和真實(shí)性會給語法教學(xué)帶來很多的益處。同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教師在平時(shí)的單元語法教學(xué)過程中除了任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性和真實(shí)性外，還需分析單元間及模塊間的語法項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系并根據(jù)教材的需要對相關(guān)的語法任務(wù)進(jìn)行層次性和多樣性的設(shè)計(jì)。這樣 ，我們才能更系統(tǒng)地完成語法教學(xué)的任務(wù)。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性和多樣性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語語法教學(xué)的高考目標(biāo)要求是達(dá)到九級目標(biāo)。而新編高中英語教材共有十一個(gè)模塊，每個(gè)模塊的每單元都安排一個(gè)語法項(xiàng)目。主要的語法項(xiàng)目都安排在模塊一到模塊五的必修課中，模塊六到模塊十一為選修課，除了虛擬語氣在模塊六中學(xué)習(xí)外，后面的模塊只是對前面所有語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)和鞏固。所以，教師需分清哪些單元和模塊間的語法項(xiàng)目是有內(nèi)在聯(lián)系的，在設(shè)計(jì)模塊間有關(guān)聯(lián)的語法任務(wù)時(shí)應(yīng)具備層次性和多樣性。例如：定語從句在人教社的編寫的NSEC的Module 1 Units 4-5出現(xiàn)以及Module 2 Unit 1和Unit 5中出現(xiàn)。在Module 1 Unit 4的教材的語法專項(xiàng)是與關(guān)系代詞有關(guān)的定語從句，這就要求教師設(shè)計(jì)一些與關(guān)系代詞who，that，which和whose有關(guān)的定語從句的練習(xí)任務(wù)即可；而在Unit 5的語法專項(xiàng)練習(xí)是與關(guān)系副詞有關(guān)，那么，教師所設(shè)計(jì)的定從的練習(xí)就應(yīng)該以關(guān)系副詞when， where， why為主，同時(shí)還得設(shè)計(jì)些與關(guān)系代詞有關(guān)的定語從句，但不能把Module 2含有介詞的定語從提前，務(wù)必要遵循教材設(shè)計(jì)的階段性目標(biāo)的原則。以便讓學(xué)生能更好地通過“集中呈現(xiàn)—對比分析—專項(xiàng)梳理—鞏固運(yùn)用”的階段復(fù)習(xí)模式來區(qū)分相關(guān)的語法項(xiàng)目之間的差異，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

與此同時(shí)，語法教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性也是不容忽視的。新編高中英語的語法專項(xiàng)練習(xí)在每單元中設(shè)計(jì)的練習(xí)是多樣化的。例如：對話、段落填空、廣告、海報(bào)、游戲等，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中務(wù)必做到語法的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣化。除了完成好課本中的任務(wù)外，還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)體的需要采用其它的教學(xué)法，幫助同學(xué)們更好地完成任務(wù)。例如：在人教社編寫的NSEC Module 4 Units 2-4中語法專項(xiàng)練習(xí)都是與Ving？鄄form的用法有關(guān)。除了用歸納法外，教師可編寫順口溜來幫助他們記憶Ving？鄄form的用法。先記住用Ving？鄄form作賓語的常見詞：“后悔（regret）、冒險(xiǎn)（risk）、又誤失（miss）；明白（understand）、承認(rèn)（admit）、不否認(rèn)（deny）；忙（be busy）、求（require）、原諒（excuse）、不回避（avoid）；想象（imagine）、情不自禁（can not help）、更喜歡（enjoy/feel like）”等等。Ving？鄄form作主語、表語、賓補(bǔ)、定語和狀語的區(qū)分同樣可用口訣如下：“動詞之前分詞是主語；主語為物時(shí)，be與連系動詞之后分詞常是表語；及物動詞加賓語再加分詞為賓補(bǔ)；單一分詞定（語）前置，分詞短語定（語）后置；分詞狀語逗號明?！边@樣，同學(xué)們會記得既好又牢。

總之，筆者認(rèn)為運(yùn)用“任務(wù)型”語法教學(xué)進(jìn)行新課程的教學(xué)，其教學(xué)效果顯著。語法教學(xué)的課堂氛圍不再是教改前的沉悶，而是在歡樂和愉快的氣氛中進(jìn)行。教師在課堂上比過去更輕松地完成語法教學(xué)的任務(wù)，真正像個(gè)導(dǎo)演；同樣，學(xué)生也能更積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功的喜悅。這樣就能真正達(dá)到新課程所制定的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

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