【摘要】作文能力的培養(yǎng)是初中作文教學主要任務，也是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，我們應該充分認識到作文能力培養(yǎng)的重要意義。本文結(jié)合初中作文教學實踐，就此問題進行探討。

【關鍵詞】作文興趣 作文能力 體驗

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0076-01

常言道，文由心生。也就是說文章是人內(nèi)心情感、想法的流露。換句話說，就是說作文應該表達真情實感。因此，在作文教學中，應該讓學生說真話、講真事、抒真情。

一、激發(fā)作文興趣，鼓勵學生樂于表達

興趣是最好的教師。很多學生為什么一說起作文就只搖腦袋，究其原因就是缺乏興趣。要想提高學生作文能力，首要任務就是激發(fā)學生作文興趣，想方設法調(diào)動學生寫作文的積極性，培養(yǎng)學生的作文興趣。

第一，進行興趣遷移。如有的學生不愛寫作文，但對打籃球卻十分感興趣。針對這種情況，教師可以讓他寫寫打籃球的過程和感受。如有的學生比較愛聽故事、講故事，卻不愛寫作文。教師可以讓他將自己要講的故事寫下來。

第二，用最喜歡的方式表達最想表達的內(nèi)容。初中生雖然有了一定的作文基礎，但是，對于一些作文基礎差的學生來說，他們往往十分害怕作文，甚至對作文有種莫名的恐懼感。針對這種情況，教師應該對他們降低要求，少些限制和要求，鼓勵學生以我手寫我心，寫最想寫的東西。有的學生性格內(nèi)向，不善言辭，作文基礎不好。教師可以讓這些學生給自己最親密的朋友寫書信，以激發(fā)學生寫做興趣。

第三，采用分層激勵的辦法。在學生作文過程中適時予以點撥、指導，讓學生在教師激勵中感受到進步。隨著學生作文興趣和水平的提升，再慢慢地提高要求。根據(jù)學生的作文基礎，進行分層評價。對于基礎差的學生，以鼓勵其樹立信心，培養(yǎng)作文興趣為主。對于中等生，在進行激勵性評價中應指明下一步努力的方向，讓學生在激勵中獲得進步。對于作文基礎較好的學生，則應該提出更高的要求，力爭使作文水平更上一層樓。

二、注重素材積累，確保學生言之有物

俗話說：“巧媳婦難為無米之炊?！焙芏喑踔猩统３ＳX得沒有什么內(nèi)容可寫，究其根本原因就是缺乏必要的生活體驗，缺乏必要的積淀。因此，教師應該為學生增加生活體驗搭建平臺，創(chuàng)造更多有利的條件。

第一，開展豐富多彩的語文實踐活動。以活動為載體，增強學生體驗，豐富學生的經(jīng)歷，并引導學生將活動過程和感受真實地寫下來。如開展辯論賽、講故事比賽等活動，讓學生通過搜集資料、準備材料、經(jīng)歷比賽過程后，再將這些實踐活動寫下來，就不會再感到無話可說了。

第二，鼓勵學生做學習的有心人。鼓勵學生堅持寫日記，將生活中所見所聞所感記下來，這樣不僅能夠豐富學生生活體驗，而且能夠豐富寫作素材，將十分有利于作文能力的提升。每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西是在特定情景中的自然流露。身為語文教師，要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受。將生活中聽到的俏皮話、俗語等具有生活氣息的話語記下來，還可以將閱讀中遇到的好詞佳句積累下來。

三、指導作文方法，提高學生作文水平

授之以魚，不如授之以漁。只有讓學生掌握了作文方法，才能真正受用無窮。作文方法非常多，筆者認為列提綱的寫作方法十分重要，事關作文的成敗。

第一，寫好作文提綱。一是確定文章中心，擬定題目。一般可以讓學生根據(jù)最想表達的意思確定一到三個題目可供選擇。二是收集素材，準確選材。根據(jù)文章主題，將與之相關的幾個素采列舉出來，然后，再通過對比分析，進行篩選，確定最能表達主題的幾個素材。三是謀篇布局，確定結(jié)構。素材選好了，到底按什么順序進行表達呢？可以按時間順序、空間轉(zhuǎn)換順序和事情發(fā)展順序?？梢园纯偡挚?、總分等結(jié)構進行安排，寫出段落大意。四是突出中心，詳略得當。對于最能夠突出中心的段落要詳細寫，對于其他的段落則可以略寫。

第二，每寫一次作文，教師可以要求學生先用15分鐘時間寫出提綱。在行間巡視時，教師應有意識地去發(fā)現(xiàn)上、中、下不同層次的構思，要這些同學到講臺上講述自己的構思過程及準備運用的材料，然后大家針對他們的講述發(fā)表各自不同的看法，提出改進意見，幫助他們完善自己的構思。這樣做能收到集思廣益、博采眾長的效果。同時，通過對幾位同學的構思分析，也能為全班同學導引構思和寫作的路子。這樣的做法反復幾次后，學生也就由抵觸到接受，由接受到樂意去做了。當然，在做這一步時，要特別注意引導學生獨立思考，鼓勵有獨創(chuàng)性的構思，支持逆向思維，防止照抄照搬其他學生的構思，造成作文的雷同。

四、結(jié)語

總而言之，作文教學是一門奧妙的藝術，學生作文能力的提升需要教師有效的指導和培養(yǎng)。作為語文教師，應該是作文表達的行家，是學生學習的榜樣，只有不斷地研究、探索和創(chuàng)新作文教學，才能適應新形勢下作文教學的需要，才有可能促進學生作文能力得到更大的提高。

參考文獻：

[1]王美英.論中學生作文能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2009（35）

[2]喻冬燕.讓作文閃耀靈動之光——淺談中學生寫作能力的培養(yǎng)[J].中華活頁文選（教師版）. 2011（03）