[摘 要] 班主任工作是學(xué)校的中心工作，班主任工作的管理是一個(gè)常新的問題。本文主要從對學(xué)生的激勵(lì)提出一些全新的嘗試。

[關(guān)鍵詞] 班主任；多方位；為人師表

一、要運(yùn)用情感激勵(lì)的原則

情感激勵(lì)是建立融洽師生關(guān)系的必要條件。曾有人說過，當(dāng)一好老師的基本條件是“擁有一顆愛學(xué)生的心”。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈送給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是對學(xué)生的教育滲透了情感。老師把愛心給了學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氣氛中得到愉快的教育，懂得人生的真諦。中學(xué)生除了父母，接觸得最多的就是老師和同學(xué)，其中班主任對學(xué)生的影響尤為突出。班主任有情感，也才能使學(xué)生從老師的言行中學(xué)會愛護(hù)別人。

對學(xué)生的情感激勵(lì)并不限于學(xué)習(xí)，將班主任融人班級這個(gè)大家庭中，與班級學(xué)生同喜同樂，同憂共患難，真正地急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，積極參加學(xué)生的集體活動，主動關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決困難。對學(xué)生動之以情，曉之以理，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和閃光點(diǎn)，真誠地贊美和表揚(yáng)他們，使之燃燒成為照亮人生的道路的太陽，了解學(xué)生的思想動態(tài)，給他們提供適時(shí)的幫助和合理的指導(dǎo)。正所謂“親其師而信其道”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)識、為人等各方面尊敬信賴甚至“追星”似的崇拜老師時(shí)，教育也就有了良好的開端。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的?！?/p>

二、要運(yùn)用民主激勵(lì)的原則

民主激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要條件。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！睙o數(shù)的事實(shí)證明，只有學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會出現(xiàn)并得以持久。要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為班主任，必須先樹立與學(xué)生平等的意識，與學(xué)生打成一片，經(jīng)常與學(xué)生一起活動，參與娛樂項(xiàng)目。有些同學(xué)在周記中寫道：“看到班主任和我們一樣燦爛的笑容，我們的心就像灌了蜜一樣甜，在比賽時(shí)就更加努力去爭取好的成績?！痹诠ぷ髦?，注意調(diào)動學(xué)生的管理意識，如讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，監(jiān)督班級衛(wèi)生，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況等，能充分發(fā)揮班委的帶頭作用。同時(shí)又發(fā)動同學(xué)監(jiān)督班委，在班級中構(gòu)成班主任管理班委、班委管理學(xué)生、學(xué)生又反過來監(jiān)督班主任和班委的民主監(jiān)督管理，還在班級內(nèi)設(shè)立了《班級工作日志》、《班主任工作意見簿》；學(xué)生對班級管理提出了許多建設(shè)性的意見，促進(jìn)了班級的自我管理體制的形成。同時(shí)運(yùn)用班級板報(bào)引導(dǎo)形成正確的、積極的班級討論，表揚(yáng)先進(jìn)、督促后進(jìn)，利用墻報(bào)讓學(xué)生自己制作表揚(yáng)稿，蓋上班級印章張貼等，充分發(fā)揚(yáng)民主激勵(lì)原則，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自覺性、積極性和主動性。

三、要運(yùn)用精神激勵(lì)的原則

獲得老師的表揚(yáng)，是每個(gè)學(xué)生都渴望得到的一種榮譽(yù)，是學(xué)生自尊心的需求。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用精神激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和為班級的建設(shè)貢獻(xiàn)的熱情。在班主任工作中，應(yīng)特別留意學(xué)生的轉(zhuǎn)變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在班級中設(shè)立各種榮譽(yù)稱號，以鼓勵(lì)學(xué)生。如“學(xué)習(xí)積極分子”、“勞動積極分子”、“學(xué)雷鋒積極分子”、“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級的工作都需要班主任的評價(jià)，不管是肯定，還是否定，只要評價(jià)得正確、恰當(dāng)、及時(shí)，學(xué)生會從中感受到老師對他的尊重、關(guān)心和公平對待，尤其是得到老師的肯定，學(xué)生會分外珍惜自己勞動的成果，增強(qiáng)了為集體效力的意識，激發(fā)起新的自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的熱情和樂趣。因此，班主任要因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造條件、抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)評價(jià)、無分肯定、給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)。“期待效應(yīng)”表明，積極定位，將會激勵(lì)學(xué)生朝著老師期待的方向發(fā)展。

四、要運(yùn)用為人師表激勵(lì)的原則

俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，教師為人師表的激勵(lì)力量是無窮的。班主任必須在各方面做好傳身的示范工作。要求學(xué)生遵守紀(jì)律，教師應(yīng)做到遵紀(jì)守法；要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)成為學(xué)習(xí)的典范。否則，一切激勵(lì)行為都將難以奏效。在學(xué)生的意識中，班主任就是他們言行的標(biāo)準(zhǔn)，他們的眼光始終追隨著班主任。如果我們不能以身作則就會讓學(xué)生失望，對學(xué)生的種種要求會因此成為空話。在學(xué)生面前，決不輕易許下自己辦不到的諾言，只有言行一致，才能得到學(xué)生的信任和支持。班主任只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立“一切為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生取得“我能行”的成功檢驗(yàn)。是的，“成功才是成功之母”，這符合成長中學(xué)生的實(shí)際。體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標(biāo)、新成績的最重要的動力。如某學(xué)校教師讓學(xué)生自主選擇一個(gè)心目中的榮譽(yù)稱號，并自己確定本學(xué)期獲得該稱號的標(biāo)準(zhǔn)。期末，教師對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這種激勵(lì)方法，令人感慨而又敬佩。馬卡連柯曾經(jīng)指出，教師職業(yè)的示范性不僅表現(xiàn)在教育活動中，而且表現(xiàn)在教師與學(xué)生接觸的所有方面。古語有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，班主任必須為人師表，方能起到激勵(lì)作用。

總之，做好學(xué)生的思想工作是班主任工作的要點(diǎn)和關(guān)鍵，在工作中實(shí)行多方位激勵(lì)是一項(xiàng)有效的方法，在實(shí)踐中收到了初步的成效。班主任工作沒有固定的模式，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。

作者簡介：李瑛，江蘇省張家港市外國語學(xué)校，研究方向：班主任工作。