[摘 要] 閱讀教學(xué)是語文教過程中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們在語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高，一方面能使學(xué)生在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)，另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生漫游閱讀世界，提高語文綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生成長經(jīng)歷。

[關(guān)鍵詞] 語文；閱讀；能力

作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們在語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。在閱讀教學(xué)過程中，我們一方面是為了提高學(xué)生的閱讀能力，掌握答題技巧，在考試中獲得高分。另一方面，我們要教會學(xué)生廣泛涉獵提高課外閱讀的能力和語文綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。這就要求我們在語文教學(xué)過程中重視閱讀教學(xué)的重要性，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的閱讀教學(xué)能力。

一、在教師的強(qiáng)化引導(dǎo)中凸顯學(xué)生的主體地位

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息；通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。

二、立足文本，更新教法，讓學(xué)生學(xué)會和教材平等對話

學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等；與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

三、讓學(xué)生的創(chuàng)新能力走進(jìn)閱讀課堂

學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

四、加強(qiáng)誦讀，強(qiáng)化積累

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

我相信，只要我們在具體的教學(xué)過程中不斷的深入閱讀教研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與心得，我們的閱讀教學(xué)能力就會顯著提高，學(xué)生的閱讀能力也會水漲船高，這將使我們的語文教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生閱讀》，2010。

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡介：田濤（1974—），陜西省嵐皋縣嵐皋中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。