[摘 要] 本文針對高等職業(yè)學(xué)院日語教育中，日語教師應(yīng)該發(fā)揮的作用以及教師在“教與學(xué)”問題上如何把握教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了淺析，以期提高高等職業(yè)學(xué)院日語教育的效果和學(xué)生的日語水平，為日語市場輸送更多的合格人才。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)院校；日語教育；實(shí)踐能力；教學(xué)方法

一、高等職業(yè)學(xué)院日語教學(xué)中的“教”

中國高等職業(yè)學(xué)院的日語教育，根據(jù)各學(xué)院、學(xué)生各自的不同背景、不同理念及畢業(yè)后學(xué)生的不同擇業(yè)目的，有必要探索一種不同于以往的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)新機(jī)制。在此問題上，筆者認(rèn)為主要可以概括成以下二點(diǎn)：

第一：以市場需求為導(dǎo)向。中國的高等院校日語專業(yè)每年源源不斷地向社會輸送一定數(shù)量的，有一定專業(yè)水準(zhǔn)的日語人才。如何向社會輸送高質(zhì)量的日語人才，這就涉及到各大專院校對本專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等諸方面的問題，甚至要細(xì)化到本專業(yè)各門課程的內(nèi)容，著眼點(diǎn)必須要鎖定培養(yǎng)符合市場需求的人才。在實(shí)踐教學(xué)計劃中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排都要考慮以市場需求為導(dǎo)向這個基本原則，不能單純地從純科學(xué)、純理論體系出發(fā)；也不能從學(xué)校專家、教授等師資力量本身的知識積累、造詣水平來考慮培養(yǎng)計劃、專業(yè)內(nèi)容。

第二：以教學(xué)質(zhì)量為保證，以教學(xué)特色求發(fā)展。在日語教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量是個很關(guān)鍵的問題，要得到充分的保證。眾所周知，一所大學(xué)的辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量，最終取決于在第一線工作的教師，如果教師對本專業(yè)的教育認(rèn)識模糊、知識與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，把高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生當(dāng)做普通院校的學(xué)生來教，勢必在教學(xué)方向上錯位，也培養(yǎng)不出就業(yè)市場上適銷對路的人才。因此，在高等職業(yè)學(xué)院中日語的教學(xué)也必須要提高一線日語教師的思想認(rèn)識和知識能力，這一點(diǎn)在日語教學(xué)中顯得尤為重要。

在高等職業(yè)日語教學(xué)中，日語教師應(yīng)該重點(diǎn)講好基礎(chǔ)課，突出專業(yè)課，強(qiáng)化專業(yè)選修課，幫助學(xué)生把所學(xué)日語知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，為學(xué)生構(gòu)建日語學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺。同時日語教師對自身要做到三個不斷培養(yǎng)：

不斷培養(yǎng)完善自身綜合能力。根據(jù)時代的發(fā)展，日語教師必須在正確客觀把握自己的特性和了解自己能力的基礎(chǔ)上，找出適合新時代、適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法。一位缺乏經(jīng)驗(yàn)的日語教師和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的日語教師相比，是有差距的。但是缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師未必沒有優(yōu)點(diǎn)，同樣，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也未必沒有缺點(diǎn)。不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深淺問題，教師們自身是否都意識到了自己的不足之處呢？是否自己的教學(xué)方法和思考方法達(dá)到了很理想的境界呢？是否自己的知識只注重書本而脫離實(shí)踐呢？是否自己的教學(xué)方法生硬而缺乏幽默？是否自己設(shè)計的課程達(dá)到了預(yù)想的效果呢？等等諸如此類的問題，都需要日語教師有足夠的智慧和能力去完善。

二、高等職業(yè)學(xué)院日語學(xué)生的“學(xué)”

日語教育要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個方面均衡、全面地發(fā)展，而聽說能力在高等職業(yè)學(xué)院日語教育中更顯得重要。

第一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上顯得尤為重要。尤其目前的學(xué)生大多是90后，由于社會和家庭因素，在家庭中使用一種強(qiáng)硬態(tài)度給學(xué)生壓力讓他們被動的學(xué)習(xí)，這種方法已經(jīng)在客觀上是被否定的一種方式。所以在教學(xué)過程中，教師如何以幽默及輕松的方式，引導(dǎo)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣成為當(dāng)今社會日語教師一個共同課題。通常在課堂中都是以老師的宣講為中心的，在對當(dāng)今教學(xué)形式下的授課方式筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。比如老師宣講和與學(xué)生互動以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的時間分配上做一個調(diào)整，讓學(xué)生有更多的時間對所學(xué)內(nèi)容用進(jìn)行品評，在這樣一個相對平等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生過去曾有過的心里上是上壓式的學(xué)習(xí)方式有所緩解，憑借自己掌握知識的多少來參與教學(xué)中來，這樣會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)識，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要前提。正如培養(yǎng)日語人才需要需要考慮市場需求一般，對于學(xué)生來講未來就業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要因素。作為老師不但要對日語教學(xué)中出現(xiàn)的問題要加以解決，同時對當(dāng)今社會需要什么樣的日語人才也要充分了解。在學(xué)生中時常提供一些信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中將來從事什么職業(yè)這些問題結(jié)合起來思考，這樣更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握方向，培養(yǎng)自己努力學(xué)好日語的目標(biāo)。

總之，在中國高等職業(yè)學(xué)院日語教學(xué)中，不但要重視教學(xué)方法、培養(yǎng)方向，而且更應(yīng)當(dāng)了解人才需求現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中不但要重視理論學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐。老師在教學(xué)過程中，不能僅靠強(qiáng)壓手段來促使學(xué)生學(xué)習(xí)，更要用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這才是高等職業(yè)學(xué)院日語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的方向。

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作者簡介：樊云（1965—），男，漢族，講師，籍貫是江西省南昌市。北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院外語學(xué)院副教授，日本國宮城教育大學(xué)碩士學(xué)位，社會教育專業(yè)。研究方向：日本語教育、日本文化、日本社會等。