[摘 要] 英語(yǔ)寫作是反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)程度的一個(gè)重要指標(biāo)，但是很多中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平令人擔(dān)憂，本文結(jié)合工作實(shí)際，就如何提高高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了粗淺分析，以供同行交流和學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

英語(yǔ)寫作是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，也是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段。大多數(shù)中學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平都有一個(gè)測(cè)試，但是情況不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生的寫作水平普遍在中等偏下。在考試中基本上都是一半的分?jǐn)?shù)以下，甚至有的得零分，而寫作中更是經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，比如單詞拼寫，語(yǔ)序問(wèn)題之類的。這樣一來(lái)，英語(yǔ)寫作策略的探究就顯得尤為重要，尤其是對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平不高的原因

1、一般學(xué)生寫作都是比較重視結(jié)果的，比如自己得了多少分，或者字?jǐn)?shù)多少多少之類的，但是很少有學(xué)習(xí)重視寫作過(guò)程的，這就造成了學(xué)生的寫作水平低下?，F(xiàn)在的作文寫作都是教師給學(xué)生一個(gè)題目，學(xué)生回去寫，然后交給老師，老師只能看到學(xué)生的寫作結(jié)果，至于學(xué)生怎么想的，以及為什么要這么想，為什么要這么做，老師都不知道，從作文上也看不出來(lái)。老師從作文上只能看出來(lái)學(xué)生的作文有哪些拼寫錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)?shù)鹊?，而學(xué)生的寫作立意，寫作思想，老師一點(diǎn)也不知道。

2、老師往往只對(duì)學(xué)生的寫作中的一些低級(jí)錯(cuò)誤進(jìn)行指出，比如語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫錯(cuò)誤，但是很少對(duì)學(xué)生的寫作思想修正，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中要對(duì)學(xué)生的寫作思想做修正，只有這要才能達(dá)到理想效果。

3、老師也沒(méi)有把寫作與聽(tīng)說(shuō)讀綜合起來(lái)，孤立的對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行訓(xùn)練。如果老師在平時(shí)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中能將這些東西結(jié)合起來(lái)，那么效果會(huì)更好的。

4、造成中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平低下有很多原因，比如平時(shí)寫作時(shí)間少，但是也有一個(gè)最客觀的原因就是教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備不足。

二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略探究

語(yǔ)文作文會(huì)有一個(gè)評(píng)分細(xì)則，那么英語(yǔ)寫作也會(huì)有一個(gè)寫作細(xì)則，到底什么樣的文章才是好的文章。首先好文章要做到規(guī)范，這是其一，而且要能正確的表達(dá)作者的意圖。這是最基本的東西，高層次一點(diǎn)的就是還要能充分表達(dá)作者的觀點(diǎn)，一些深層意思。再進(jìn)一步來(lái)說(shuō)就是發(fā)掘作者的靈魂核心，一個(gè)人寫作必然是融入了他的思想在里面，或者說(shuō)是一篇作文最核心的部分，是靈魂部分。具體措施有：

1、寫作教學(xué)的順序

機(jī)械性寫作，在這個(gè)階段下學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是至于教師的指導(dǎo)，分析范文，然后解釋立意之后再是具體的寫作。

2、引導(dǎo)式

老師引導(dǎo)學(xué)生寫作，日常生活中的寫作。一般情況下會(huì)有寫作，背誦，造句之類的方式對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行提高。還有聽(tīng)寫，這是一種綜合能力的體現(xiàn)，一方面有利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平，令一方面對(duì)于學(xué)生的其他方面的英語(yǔ)能力也有好處。優(yōu)秀的文章都是改出來(lái)的，只有經(jīng)過(guò)不斷的修改才能成就好文章，沒(méi)有最好只有更好。

3、除了日常英語(yǔ)寫作訓(xùn)練之外，還有其他的綜合訓(xùn)練

（1）聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合

在教學(xué)中有故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以先組織學(xué)生圍繞著故事情節(jié)展開(kāi)一些練習(xí)，然后再對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師有提問(wèn)的話效果會(huì)更好。

（2）閱讀、口語(yǔ)相結(jié)合

對(duì)于材料較深，專業(yè)性較強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)了解和閱讀，然后對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，最后再寫出自己的文章，寫完后還要經(jīng)過(guò)修改。

（3）看與說(shuō)相結(jié)合。

當(dāng)課文中有一些圖片時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片描述先自己表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的的訓(xùn)練將起到意想不到的效果

4、英語(yǔ)寫作的批改

英語(yǔ)作文不光要寫，還要改，更要練。要批改的類容有語(yǔ)法錯(cuò)誤，英語(yǔ)單詞拼寫錯(cuò)誤之類的，以及文章的結(jié)構(gòu)安排，用詞是否恰當(dāng)?shù)鹊龋@些問(wèn)題都是在修改之中發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)，使用一些特定的標(biāo)記來(lái)表示寫作中的好句子以及錯(cuò)誤句子。

要使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平逐步提高，關(guān)鍵是教師每一次對(duì)于作文的評(píng)講，教師自身的英語(yǔ)水平對(duì)于評(píng)講也很關(guān)鍵。評(píng)講方式可以是在班級(jí)說(shuō)，也可以是和學(xué)生單獨(dú)說(shuō)，這些都是因人而異的，沒(méi)有規(guī)定的。但是評(píng)講最好不要講全面，留一點(diǎn)空間讓學(xué)生自己發(fā)揮，自己成長(zhǎng)，這樣才能讓學(xué)生的寫作水平逐步提高，而且要讓學(xué)生在評(píng)講中提出自己的意見(jiàn)。要是一味的教學(xué)生該怎么做，他不在作文中融入自己的理解，總是用別人的范文來(lái)用，他怎么能提高自己的寫作水平，就像教他打漁而不讓他犯錯(cuò)誤一樣。

5、英語(yǔ)寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練

寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的一種重要手段，也是一種必不可少的途徑。認(rèn)真研究每年的考試題目中的作文命題特點(diǎn)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，考試前進(jìn)行突擊，臨時(shí)抱佛腳都是不可以的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)寫作的提高是多方面的，平時(shí)的訓(xùn)練的提高是最主要的，但是考試前的特訓(xùn)也是必不可少的，這樣就可以讓英語(yǔ)寫作水平穩(wěn)中提升，而且還可以在考試中拿到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)他們可以用一些不同的方法，比如可以先讓他們寫一些簡(jiǎn)單的文章，然后給予好評(píng)，提高他們的積極性，然后再逐漸加大難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們的斗志。

總之，要提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，首先老師要自己會(huì)教學(xué)生，自己有自己的策略，比如平時(shí)怎么訓(xùn)練學(xué)生，考試前又該怎么訓(xùn)練學(xué)生突擊之類的。然后從學(xué)生自身的情況出發(fā)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的細(xì)胞，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，只有這樣才能讓學(xué)生自己想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：趙瑞芹，女，本科，神木中學(xué)從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作。