[摘 要] 隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，城市建設(shè)逐漸走向繁榮，越來越多來自于農(nóng)村的務(wù)工人員紛紛涌入城市，加入到了城市建設(shè)的隊(duì)伍中來，浩浩蕩蕩的務(wù)工人員的孩子們也跟隨父母走入到了城市中心，開始了離鄉(xiāng)背井的動(dòng)蕩生活，然而，由于生活環(huán)境不佳，缺乏約束性的學(xué)習(xí)監(jiān)視，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，常常出現(xiàn)不按時(shí)寫作業(yè)的情況，久而久之甚至養(yǎng)成了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣，這種現(xiàn)象值得教育工作者的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞] 外來務(wù)工子女；按時(shí)完成作業(yè)；習(xí)慣

一、 外來務(wù)工子女不按時(shí)完成作業(yè)的原因分析

外來務(wù)工子女之所以沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，很大一部分都是因?yàn)樗麄兩硖幍沫h(huán)境所決定的，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)由于工作繁忙沒有時(shí)間看管，使得學(xué)生產(chǎn)生了自由、放任的習(xí)慣，而且很多外來務(wù)工人員生活條件也十分落后，有限的居住空間，沒有適合學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的環(huán)境，也有一些學(xué)生由于從農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)走來，基礎(chǔ)薄弱，無法跟上城市學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就無法按時(shí)完成作業(yè)。

這其中也反映出我國(guó)城鄉(xiāng)教育教學(xué)水平與教育觀念的巨大差距，以及外來務(wù)工子女生活狀況的窘迫，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，以及教育方法的不當(dāng)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣

1、以鼓勵(lì)和幫助為主導(dǎo)激發(fā)孩子完成作業(yè)

與城市學(xué)生相比，外來務(wù)工子女無論在自身生活條件還是學(xué)習(xí)狀況方面都嚴(yán)重落后，這些在一定程度上影響了她們的自信心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極，在沒有教師與家長(zhǎng)的輔導(dǎo)關(guān)懷下，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，自覺放棄學(xué)習(xí)的傾向，針對(duì)學(xué)生這樣的心理狀態(tài)，教師就要積極發(fā)揮師者的關(guān)懷作用，本著鼓勵(lì)與幫助的原則，多為這部分學(xué)生提供輔導(dǎo)與精神上的激勵(lì)，教師要本著一視同仁的思想來看待這部分學(xué)生，要明確他們目前的狀態(tài)，平時(shí)的課堂上多給予回答問題的機(jī)會(huì)，要了解他們的弱項(xiàng)，在課外時(shí)間給予額外的輔導(dǎo)，對(duì)于那些積極上進(jìn)的外來務(wù)工子女要展現(xiàn)和藹、正直的師者形象，讓學(xué)生敢于接近教師，只有這樣學(xué)生才愿意配合教師，同教師溝通，為教師提供深入了解這部分學(xué)生的機(jī)會(huì)，進(jìn)而給予學(xué)生關(guān)懷和幫助，學(xué)生也會(huì)在一個(gè)健康、和諧的氛圍下成長(zhǎng)。

因此，教師要以鼓勵(lì)與幫助為主，對(duì)學(xué)生每天需要完成的作業(yè)做到心中有數(shù)，在第二天的檢查中通過觀看作業(yè)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后再給予特殊的指導(dǎo)和講解。

2、科學(xué)布置作業(yè)，分層進(jìn)行

布置作業(yè)也是一門學(xué)問，很多學(xué)生之所以不能按時(shí)完成作業(yè)或者作業(yè)不認(rèn)真，在很大程度上也同教師所布置的作業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，針對(duì)這樣的情況，教師就要采取科學(xué)的布置作業(yè)的方法，那就是分層布置作業(yè)，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣、性格特征等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地歸類，然后分層布置作業(yè)，例如一些務(wù)工子女中基礎(chǔ)雄厚、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┏交A(chǔ)知識(shí)范圍的，能夠開發(fā)他們智力和思維的作業(yè)，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)處于中等生水平，基礎(chǔ)有待夯實(shí)的學(xué)生，教師則要以書本為基礎(chǔ)，為他們布置一些能夠鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，目的就是完善與回憶當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的徹底掌握與消化，為以后的考試打基礎(chǔ)，對(duì)于那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不積極的務(wù)工子女則要布置一些基礎(chǔ)題目，并要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，要本著循序漸進(jìn)的原則，一開始不易布置過多的作業(yè)，要視其進(jìn)步速度與消化水平而定，只有這樣，他們才能漸漸地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，按時(shí)完成作業(yè)。

3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是決定他們能否按時(shí)完成作業(yè)，消化學(xué)習(xí)任務(wù)的重要因素之一，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)或者學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)科目的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)，和學(xué)生一道共同預(yù)習(xí)下面的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：可以在新課未開始前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，以此達(dá)到外來務(wù)工學(xué)生的預(yù)習(xí)功課的檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督。

學(xué)生在這種提問機(jī)制的約束下，會(huì)不自覺地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)對(duì)一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極記憶與掌握，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)在第一時(shí)間回到家中完成作業(yè)，因?yàn)橥ㄟ^完成作業(yè)往往也能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這就是一個(gè)非常有效的方法。

4、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

在學(xué)校教師充分發(fā)揮教育功能的同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意配合教師的工作，要倡導(dǎo)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的觀念，外來務(wù)工子女的家長(zhǎng)要積極做好與孩子教師或者班主任的溝通工作，要認(rèn)真聽取教師的意見和建議，掌握學(xué)生在學(xué)校的最新表現(xiàn)，正確、全面地認(rèn)識(shí)自己的孩子的弱點(diǎn)與不足，平時(shí)盡量抽出一些時(shí)間通過熟知學(xué)校的教學(xué)規(guī)章制度，來配合學(xué)生的教育工作，針對(duì)學(xué)生存在的問題多同孩子溝通，使他們?cè)谝粋€(gè)異鄉(xiāng)環(huán)境里仍然能夠感受到來自于家庭和社會(huì)以及學(xué)校的溫暖，只有這樣，他們才能積極配合教師完成作業(yè)。

外來務(wù)工子女作為學(xué)校中一部分特殊的群體，他們需要教師的特殊照顧和關(guān)懷，教師要用一顆博大的心去接受這部分學(xué)生，發(fā)揮師者的風(fēng)范，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多為他們提供積極的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，自然就會(huì)積極配合教師按時(shí)完成作業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：唐麗莉，江蘇省昆山市陸家中心校，研究方向：教育學(xué)。