[摘 要] 許多語文老師固守應(yīng)試教育的藩籬，不敢超越半步，這除了與學(xué)校、社會大環(huán)境有關(guān)之外，最根本的是語文老師安于現(xiàn)狀，寧愿用試卷去拼命擠出想象中的高分，也不愿去冒著風(fēng)險革新。這樣的結(jié)果只能使學(xué)生越來越不喜歡語文。要想從根本上解決這個問題，從語文教師而言，首先要更新自己的理念，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，立足課堂，追求效率，以生為本，打造屬于自己的品牌，形成強(qiáng)大的語文學(xué)習(xí)氣場，讓學(xué)生喜歡語文。

[關(guān)鍵詞] 語文；老師；學(xué)生；喜歡

如果沒有高考，學(xué)生恐怕不會去花時間學(xué)語文。平日里寧愿做理科題目，也不愿在語文上多花工夫。但是一方面語文作為母語，又擔(dān)負(fù)著表達(dá)、溝通、記載的職責(zé)，承載著重要的文化傳承功能。這現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，折磨著許多學(xué)生，令他們對語文“說聲愛你不容易”。其實(shí)，語文的尷尬完全由我們自身造成的。

一、忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用?！盵1]這就明確提出了語文學(xué)科的存在價值，即育人：文化濡染、品質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉、規(guī)劃人生，能夠獨(dú)立面對現(xiàn)實(shí)和未來，指向?qū)W生的終身發(fā)展，關(guān)照個體切實(shí)需求。我們在實(shí)際教學(xué)中，卻很少讓他們閱讀更多的文化典籍，很少給予他們太多的機(jī)會。緊貼現(xiàn)實(shí)的綜合性學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)社會實(shí)踐能力，開闊視野，又能夠習(xí)得語文素養(yǎng)，但是有多少老師能將這些有益的活動付諸實(shí)施呢？課程標(biāo)準(zhǔn)充分賦予學(xué)校編輯校本課程的權(quán)利，但是至今為止學(xué)生能夠讀到多少本有益的校本圖書呢？課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位，明確要求學(xué)生一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字，這恐怕我們的教師沒有完成這樣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)吧？

二、屈服于應(yīng)試教育

很多情況下，我們語文老師并不是不懂得語文如何去教，學(xué)生真正需要什么，但是迫于高考排名的壓力，不得不在分?jǐn)?shù)面前低頭，唯恐考不好，所以只得讓學(xué)生大量做試卷。即使到頭來考不好，也不會帶來多大的風(fēng)險。可想而知，在這樣的環(huán)境下，語文課堂很難讓學(xué)生喜歡，反而變成雞肋了，食之無味，棄之可惜。

那么，如何讓學(xué)生喜歡語文課呢？

三、打造高效課堂

毋庸置疑，高中學(xué)生必須參加高考，考出好成績是最切實(shí)的需要。但是仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，高考出題不出課程標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的范圍。如果我們把新課程理念扎實(shí)落實(shí)到位，不僅能夠幫助學(xué)生從容應(yīng)考，而且還能給予他們充分的人文關(guān)懷。即將參加高考學(xué)生惜時如金，語文老師如果能夠打造出高效課堂，使他們花較少的時間，取得較大的語文收益，一定會使他們歡呼雀躍。山東昌樂二中“271”生態(tài)課堂教育模式，使學(xué)生脫離了題海之苦，脫去了應(yīng)試教育的枷鎖，能夠有足夠的時間保證讀書、活動、思考，能夠規(guī)劃自己的人生，盡情地享受語文?？梢?，讓學(xué)生喜歡的立足點(diǎn)還是在課堂上下功夫。反之，如果他們的課堂到處充滿著備戰(zhàn)的火藥味，堂堂做題，那么語文對于他們來講除了考試還是考試，絲毫不會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的快樂感。

所以，教師要敢于放手，從讀書的角度善待每一篇文章，從生命的成長的角度關(guān)照學(xué)生的階段目標(biāo)和終極發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苷Z文之美。

四、樹立品牌意識

從企業(yè)的角度講，品牌是企業(yè)的核心價值，是質(zhì)量、信譽(yù)和效益，從消費(fèi)者的角度來講，品牌是購買信心。企業(yè)一旦擁有了品牌，就等于有了強(qiáng)大的發(fā)展動力和強(qiáng)大的市場份額；個人一旦信賴某個品牌，就等于選擇了購買傾向和消費(fèi)信心，并且能夠產(chǎn)生輻射作用。教育也是如此。語文老師也應(yīng)該有品牌意識，形成獨(dú)特的個人文化。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。一個有品位、有學(xué)養(yǎng)、有凝聚力的老師，就有了吸引學(xué)生的強(qiáng)大氣場。平常經(jīng)驗(yàn)告訴我們，尚未完全成人化的高中學(xué)生往往會受到學(xué)科老師個人秉性、習(xí)慣、技能等方面的影響，產(chǎn)生排斥或追隨的情感傾向，而這會引發(fā)他們對語文學(xué)科的情感傾向。

著名學(xué)者梁啟超的教學(xué)始終貫穿“趣味”理念，他博聞強(qiáng)記，精通四書五經(jīng)、歷史典籍、詩詞歌賦，成為學(xué)生心中“最受歡迎講師”之一。講課時，梁啟超更是始終注入充沛的情感，講到澎湃處，經(jīng)常自己痛哭流涕[2]。

30年代初徐志摩到北大上課，彰顯隨意揮灑的風(fēng)格。有人曾描述：“先生常口銜紙煙進(jìn)教室，放腳于椅上或坐于書桌上講書，在其藹善面孔與疏朗音調(diào)中時時流露詩意之靈感，剎那間，和諧而寧靜渾圓的空氣，充滿教室。有時使人感覺似在明月下花園中聽老者講美麗故事之神情?！盵3]他還不時地帶領(lǐng)學(xué)生來到郊外青草坡上：流水穿橋而過，群鶯翻飛而動。師生席地而坐而臥，營造一個天設(shè)地造的教室。他隨即借助優(yōu)美的環(huán)境，和學(xué)生一起暢游在詩歌的王國里。

可見，教師個人的魅力即是招牌。當(dāng)然，做一名學(xué)生喜愛的語文老師并不是一件容易的事，但只要認(rèn)定了教育信念，不斷努力，打造出屬于自己的品牌，就一定能夠使他們愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

[2]記者龔倩，《梁啟超的“趣味教學(xué)”：講課講到澎湃處痛哭流涕》，新華日報(bào)，2012年11月22日。

[3]盧毅，中央黨校黨史教研部教授，《周作人口才差不善講課.上講臺常手足無措》，北京日報(bào)，2012年06月25日。

作者簡介：陳茂森，貴州，平壩縣紅湖高中，研究方向：語文教學(xué)。