“教學細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景，它具有獨立的教育價值和意義。在課堂教學過程中，某些精彩的教學細節(jié)是即時生成并在不經(jīng)意間消失于教師發(fā)現(xiàn)之時，而某些精彩的教學細節(jié)卻是教師能夠在課前精心預設(shè)的。教學細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點，教師也正是通過對眾多細節(jié)的把握去影響學生，這樣的教育才有可能是成功的。

作為新的基礎(chǔ)教育體系中的一門必修課，勞動與技術(shù)的課堂正逐步被人們所關(guān)注。從一開始的模板式教學，發(fā)展至今日的諸多特色課堂，勞動與技術(shù)的教師也關(guān)注到課堂中的細節(jié)，主抓學生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上，通過課程與生活的聯(lián)系，對學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力進行了培養(yǎng)。

一、正視教學細節(jié)，提升學習興趣

在教學過程中，很多教師每每遇到課堂教學中的一些即時生成的細節(jié)，往往是掃帚畫花———粗枝大葉，馬而虎之，沒有能夠認真加以對待。當被問及原因時，他們總不以為然地輕描淡寫，認為這些都是芝麻綠豆似的東西，對課堂教學效果的提升沒有任何作用，沒有必要去認真對待并仔細揣摩。然而“天下大事，必做于細”，看似細枝末節(jié)的東西，卻是整個全局的基礎(chǔ)。如同時鐘一樣，要讓時針走得精準，就必須控制好秒針的準確運行。同樣，教學是教師和學生生活中的重要組成部分，正視教學過程中的細節(jié)，有利于教師調(diào)動學生學習的積極性，提升他們的學習興趣。

一堂課，一個主題，多個教學目標，如何能夠讓學生在這40分鐘的有限時間內(nèi)，發(fā)揮最大的學習積極性，關(guān)鍵取決于學生對主題的興趣程度，而一個善于挖掘?qū)W生細節(jié)的教師，更是提升學生學習興趣的催化劑。在我所執(zhí)教的“小蒸架”這堂勞動與技術(shù)課上，在我拋出一個問題后，我關(guān)注到有一個學生的手舉得非常高，而這個學生在平時課堂上幾乎沒有主動舉手發(fā)言過，這使我內(nèi)心一陣驚喜。隨后，根據(jù)這一細節(jié)，我微笑著喊他起來回答問題，出乎意料，他回答得響亮而流暢，我感到很欣慰，對他的回答給予了正面的表揚和贊許，使其在情感上得到激勵，同時拉近了我和這個孩子之間的距離。在后來的課堂中，他都能夠積極發(fā)言，勇于表達自己內(nèi)心的想法，甚至在課后，他私下找到我，對我提出課堂上我存在的一些小問題，通過多次交流，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有著獨特的想法，之前羞于表達，但在那次鼓勵后，他勇敢地表達了出來，并逐步往更好的方向發(fā)展?！督K省勞動與技術(shù)課程綱要》對教師的評價也提出了相應(yīng)的要求：評價的對象、方式、過程、手段都要以有利于學生的發(fā)展為原則。既要關(guān)注學生技術(shù)學習與技術(shù)操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生知識與技能的習得和創(chuàng)新，又要關(guān)注學生學習活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感。在課后的反思中，我感受到，對學生行為表現(xiàn)細節(jié)的關(guān)注，對學生情感的重視，教師給予的積極評價，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。它可以使教學活動別開生面，生機盎然。由此可見，教師對不經(jīng)意間生成的教學細節(jié)的關(guān)注，有助于學生學習興趣的提升，有利于課堂教學的成功。

二、把握教學細節(jié)，營造學習氛圍

《江蘇省勞動與技術(shù)課程綱要》指出：學生是勞動與技術(shù)學習的主人，他們不僅是勞動體驗、動手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。教師是勞動與技術(shù)學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴。

這一課程理念的提出，要求我們在課堂上維持良好的師生關(guān)系，不要把教師當作是權(quán)威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好地了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動，要抓住學生才是課堂主體這一教學細節(jié)，只有把課堂主動權(quán)交給學生，才能夠營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。只有在這樣的學習氛圍中，才有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。在我對手工課“滌綸彩球”進行備課時發(fā)現(xiàn)，學生在有限時間內(nèi)無法完成12張滌綸紙的剪切工作，于是，我在教案中預設(shè)了這樣一個教學細節(jié)：讓學生主動獨立思考如何在最短的時間內(nèi)完成12張滌綸紙的剪切。在增加這一教學細節(jié)后發(fā)現(xiàn)，課堂上學生對所設(shè)問題進行了主動積極探究，課堂效率明顯提高，課堂氛圍明顯活躍，有效完成了教學目標。

在教學過程中對學生主動權(quán)的重視，改變了以往教師專斷獨行的教學方式，把課堂“還給”學生，使學生能夠在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。

三、反思教學細節(jié)，感受教學樂趣

鄭金洲教授說：“課堂對教學智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應(yīng)對來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)”，這就需要教師在平時的課堂中多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的教學細節(jié)，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學工作才能順利完成，我們的教學水平才能不斷提高，我們的教學效果才能越來越好，收到事半功倍的奇效。我們每個教師都應(yīng)該“一點上知道一切，一切上知道一點”，通過自己對課堂教學過程中不斷的學習反思，努力發(fā)掘課堂教學中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的教學細節(jié)問題，深鉆研、細推敲，以一個有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對教學中可能出現(xiàn)的各種問題，變有限的“一滴水”為不盡的“流動水”，共同推動課堂教學工作向前發(fā)展。

在我執(zhí)教過程中，常常在課后才發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，使我意識到對平時課堂的觀察和思考是如此重要。記得在一次“市級綜合實踐評優(yōu)課”的磨課過程中，第一次試教后我對課堂過程進行了細節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)由于只注重口頭及書面的講解，沒有給學生一個直觀的感受，在操作過程中存在步驟錯亂、方法不當?shù)戎T多問題。在第二次試教過程中，我提前錄制了操作步驟的錄像，以解決第一次試教過程中所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，達到了良好的教學效果。實踐證明，教師對平時課堂教學過程中教學細節(jié)的反思，對解決課堂上存在卻又容易忽視的問題有著至關(guān)重要的作用，能夠讓教師在不斷的反思中感受到教學的樂趣。

“課堂，是教師展示自身生命價值的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊”。在課堂教學中，對教師言行舉止的透視、對學生身心表現(xiàn)的關(guān)注等，這些細節(jié)將對一個教師教學能力的提升有著不可小覷的作用，將對教學效果的提升有著不容忽視的功效。教學工作承載著教育下一代的神圣使命，是件不折不扣、馬虎不得的大事。要做好教學，必定要看重細節(jié)，免得落個一步走錯，滿盤皆輸?shù)氖卤豆Π氲慕Y(jié)果。