眾所周知，在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這一活動即為通常所說的課堂管理。實(shí)踐告訴我們：課堂管理非常重要。如何管理？怎樣創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序和高效的課堂氛圍？這是讓很多教師苦惱的問題。本文擬結(jié)合英語教學(xué)，談一下課堂管理策略。

一、把握輕重緩急，有效控制節(jié)奏

現(xiàn)代教育要求課堂教學(xué)節(jié)奏加快，但這個(gè)快又是相對的。英語課堂教學(xué)中如果教學(xué)節(jié)奏密而不疏，學(xué)生就因長時(shí)間緊張?jiān)斐善?，產(chǎn)生抑制；如果疏而不密，學(xué)生就因過于松弛分散了注意力，都不能達(dá)到預(yù)期的效果并且阻礙學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。一般說來，復(fù)習(xí)舊知識，新課的導(dǎo)入，語言操練形式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中的過渡和銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)的更替應(yīng)力求簡潔明快緊湊，還可以跳躍，讓學(xué)生不感到拖沓，不感到厭煩，尤其是教師發(fā)出的指令，評價(jià)性言語等更應(yīng)簡化和加快語速，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)節(jié)奏宜緩，緩而不松，疏而不虛，多層次小臺階分步訓(xùn)練。這就要求教師有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把握知識容量，合理控制分配時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動腦筋思考理解消化這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張弛得當(dāng)，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果。

二、制定課堂常規(guī)，營造有序氛圍

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在有序的課堂規(guī)則中實(shí)現(xiàn)的。課堂規(guī)則應(yīng)使學(xué)生明確課堂的行為要求，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使課堂行為規(guī)范化。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對學(xué)生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切忌管理前后不一致，否則會使課堂管理失控，使教師和學(xué)校陷入被動局面。首先我們要防患于未然，抓好期初工作。在第一節(jié)導(dǎo)言課上，就要向?qū)W生提出一些行為要求。如，專心聽講、不講廢話、善于傾聽同學(xué)的發(fā)言等，使他們明確在英語課上什么事該做，什么事不該做。

【案例A】

一個(gè)剛?cè)肼毜挠⒄Z教師A，帶了一個(gè)新班。

第一堂課，學(xué)生先試探性地故意胡亂提問，他給予了熱情的解答；學(xué)生再試著小聲講話，他仍然微笑著講課，視而不見；學(xué)生膽子大了，開始打鬧起來，他客氣地請學(xué)生遵守紀(jì)律，學(xué)生膽子更大了……后來，這個(gè)班的課堂紀(jì)律失控，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行，目標(biāo)無法按時(shí)完成，甚至遭到家長投訴。

【案例B】

一個(gè)剛?cè)肼毜挠⒄Z教師B，帶了一個(gè)新班。

第一堂課，在講新課前，他花了10分鐘先給學(xué)生講課堂要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。對于上課時(shí)講話、做小動作、故意擾亂課堂秩序和不交作業(yè)等行為，他都設(shè)立了明確的要求和懲罰措施，最后以一句“相信能和學(xué)生愉快合作，學(xué)好英語這門學(xué)科！”結(jié)束了課前“約法三章”。他講話時(shí)中氣十足，學(xué)生感到很有威懾力，之后的課堂紀(jì)律上，他按要求“懲罰”了幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生更加遵守紀(jì)律了。這樣教了一學(xué)期，他的課堂效率高，課堂氣氛活躍，家長評價(jià)一直很高。

由此可見，在課堂上與學(xué)生第一次見面，不要忙著講授知識，而要有理有據(jù)有節(jié)地做紀(jì)律要求，和學(xué)生“約法三章”，才能為今后形成良好的紀(jì)律氛圍奠定基礎(chǔ)。

三、掌握多項(xiàng)技能，靈活控制課堂

教師面對的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動的孩子，課堂問題會多種多樣。最好的調(diào)控課堂問題行為的方法是以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境，逐漸減少問題的發(fā)生。針對不同的學(xué)生、不同的行為，教師要學(xué)會靈活處理。

1.暗示控制

教師要善于隨時(shí)隨地地觀察課堂上每個(gè)學(xué)生是否專心聽講，當(dāng)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要給學(xué)生一個(gè)暗示信號。一個(gè)成功的教師，其管理教學(xué)的方式是多種多樣的，如，給一個(gè)無聲的眼神、一個(gè)無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學(xué)及時(shí)予以制止。

2.語音語調(diào)

通過教師音調(diào)的高低、聲音的大小，學(xué)生能分辨出教師是否在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，還是在個(gè)別提醒，或是情緒交流等，這不僅對英語課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍有積極的調(diào)節(jié)作用，而且還能對于一些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生起到提醒和暗示的作用。

3.提問

當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時(shí)，突然問他一個(gè)問題，這個(gè)問題是教師剛剛講過的，只要注意聽一定能回答出來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學(xué)生的重視，使之不敢再搗亂下去。一般來說，這樣的學(xué)生答不上來，此時(shí)，萬不可諷刺、挖苦他，因?yàn)榻處熗蝗惶釂柕哪康氖菫榱颂嵝褤v亂的學(xué)生，停止他們的不良行為，否則會起副作用。

4.課后處理

有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)措施均無效，可暫時(shí)不管他。在這些行為不足以使你無法講課的情況下，繼續(xù)努力講好自己的課。待課后再找他了解情況，詢問其原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。若還不行，可與其家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對付一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要不斷探索各種課堂管理方法和教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，靈活多變地運(yùn)用各種調(diào)控藝術(shù)，使學(xué)生思維活躍，熱情高漲，只有這樣才能和學(xué)生一起創(chuàng)造張弛有度、活潑生動的英語課堂，才能維系學(xué)生的熱情，才能切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率。