文化是學(xué)校發(fā)展的歷史積淀，是學(xué)校競爭力的核心要素。教師文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，影響著教師所思、所盼、所為，左右著教師幸福與否。近年來，教師文化也成為教育改革中的熱門話題。一些學(xué)校管理者對此也進(jìn)行了有效的探索，也出現(xiàn)了不少的優(yōu)秀成果。本文探討怎樣通過加強(qiáng)教師文化建設(shè)，提升教師職業(yè)幸福感，為學(xué)校教師文化建設(shè)提供一條新思路。

一、立文化之魂，開幸福之源

教師文化是群體共享的信念、態(tài)度和行為方式。它包括了教師的理念、教師的道德規(guī)范、教師的內(nèi)在修養(yǎng)等精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的形式結(jié)構(gòu)體系。精神文化主要是指教師在教育服務(wù)過程中，受一定意識的影響而長期形成的精神成果和文化觀念。它居于核心位置，是教師文化之魂，是教師幸福形成的基礎(chǔ)和根本。

教師幸福從本質(zhì)上說是一種“雅?！?，一種精神幸福。它主要體現(xiàn)為社會對教師價值的認(rèn)可，教師在艱苦的勞動付出之后能受到社會及人們的尊重。孟子“得天下英才而育之，三樂也”正是源于此。也就是說，教師幸福的源頭是教師文化，在于一個人的精神境界和職業(yè)追求。因此，精神文化對教師幸福的意義表現(xiàn)在如下幾方面：

1.讓幸福植根于正確的職業(yè)認(rèn)識中。良好的精神文化能讓教師認(rèn)識自己是社會發(fā)展“中介人”、人類文明傳遞者和傳播者、社會穩(wěn)定和幸福的維護(hù)者、學(xué)生成長的引路人；能讓教師感受到職業(yè)活動是教師生命價值實現(xiàn)的過程，是教師生命“不朽”的過程，是教師超越自我的過程，是鳳凰涅槃的過程。

2.讓幸福寄托于事業(yè)追求中。教師有自我實現(xiàn)的夢想和追求，強(qiáng)烈事業(yè)心和真誠的奉獻(xiàn)精神，有成就名師，追求詩意人生的愿望是教師幸福不竭動力和源泉。良好的精神文化正是教師夢想與追求的氣候和環(huán)境。

3.讓幸福產(chǎn)生于良好的職業(yè)態(tài)度中。良好的精神文化能讓教師產(chǎn)生大愛的胸懷，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、求實創(chuàng)新的態(tài)度。這種態(tài)度正是教學(xué)成功的基本保證，教師幸福是在這種態(tài)度支配下產(chǎn)生的。

4.讓幸福保持在高雅職業(yè)情懷中。教師圣潔的心靈，高雅情趣，欣賞美和創(chuàng)造美的情懷是長久幸福的保證，教師精神文化是這種情懷的保鮮劑。

學(xué)校開展精神文化建設(shè)，提升職業(yè)幸福，應(yīng)從如下幾方面入手：

1.以學(xué)凈化心靈。張大千說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇的讀書?！痹诋?dāng)今天這個喧囂、浮躁的現(xiàn)代社會中，教師應(yīng)以一種古典的心情，以一份純凈向上的心態(tài)，從容地、沉靜地讀書、學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更要鼓勵教師多讀名著，廣泛涉獵各方面知識。通過讀書充分認(rèn)識自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系起來。懂得自己“天命”何在。

2.以榜樣傳遞正能量。千百年來，中國一代又一代知識分子懷著以天下為己任的責(zé)任心和事業(yè)心，一直在清貧的生活中，仍然厚德載物、自強(qiáng)不息，支撐起教育事業(yè)的大廈，與其他知識分子一起成為中華民族的脊梁。學(xué)校的精神文化建設(shè)一是要將民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下來，豐富他們的精神世界；二是要用教書育人的典范，名流先進(jìn)思想、事跡引領(lǐng)教師樹立遠(yuǎn)大理想，積極主動獲取職業(yè)幸福；三是要通過本校教師先進(jìn)事跡的榜樣作用影響教師。

3.以體驗促境界提升。體驗是外在觀念、規(guī)范、價值和意義內(nèi)化的過程，是感受、經(jīng)驗和境界升華過程。學(xué)校文化建設(shè)中以體驗促境界升華：一是要通過對學(xué)校文化發(fā)展歷史進(jìn)行疏理、凝練，并融入時代元素，形成教師精神文化的核心內(nèi)容，構(gòu)建精神文化建設(shè)主線，實現(xiàn)教師文化有序發(fā)展；二是積極創(chuàng)設(shè)教師感受和體驗環(huán)境。要通過各種主題活動，如，“我與學(xué)生共同成長”“人生幸福與教育”“教育人生述職”等活動，讓教師體驗職業(yè)的神圣感、自豪感和幸福感，激發(fā)對教育工作的激情，努力創(chuàng)造詩意的人生；三是要喚醒教師文化自覺，促進(jìn)教師“主動發(fā)展”，學(xué)校要通過引導(dǎo)教師建立以自我覺醒、自我反思、自我創(chuàng)新為主要特征的文化自覺，努力創(chuàng)造具有精神感召力的教師文化。

二、強(qiáng)文化之基，筑幸福之所

教師文化的基礎(chǔ)包括制度文化與物質(zhì)文化，處于文化表層，是文化核心價值的折射，是教師文化發(fā)展的保障和基礎(chǔ)。制度文化與物質(zhì)文化也是教師幸福依存之境、生息之地和綿延之所。

制度文化和物質(zhì)文化對幸福意義和作用表現(xiàn)在如下幾方面：

1.幸福生成的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好物質(zhì)文化（布局、設(shè)施和地理環(huán)境）是教師幸福環(huán)境因素或物質(zhì)條件。一是良好的學(xué)校設(shè)施會讓工作在其中的教師感到舒適、便利、愉悅，易于形成良好的文化氛圍和心理環(huán)境。二是良好的物質(zhì)文化體現(xiàn)在個體身上會讓個體之間相互感染和欣賞，產(chǎn)生良好幸福氛圍。三是齊備的工作設(shè)施（圖書館、閱覽室、電子閱覽室、文娛活動室），為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的外部條件，是教學(xué)的成功和幸福獲得的基礎(chǔ)。

2.幸福的保障。一是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃能引導(dǎo)教師形成學(xué)校發(fā)展的共同愿景，有利于教師對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在追求自我發(fā)展和工作中獲取幸福。二是良好的評價制度，能激發(fā)教師創(chuàng)造激情，追求詩意的人生。三是良好的活動制度，能促進(jìn)學(xué)校有序運(yùn)行，讓教師在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和研究中獲取幸福享受幸福。

學(xué)校要構(gòu)建良好的物質(zhì)文化基礎(chǔ)應(yīng)從如下幾方面入手：

1.著眼未來，以愿景凝聚各類力量。學(xué)校文化建設(shè)非一朝一夕，需要一代又一代不懈努力。學(xué)校無論是文化特色創(chuàng)造，還是教學(xué)質(zhì)量的提高都需要凝聚各方面的力量長期努力奮斗。因此，學(xué)校良好物質(zhì)文化建設(shè)，一是處理發(fā)展與繼承關(guān)系，一方面要科學(xué)規(guī)劃，注意長遠(yuǎn)性，并構(gòu)建學(xué)校特色，切忌一臺班子一個規(guī)劃，東拆西補(bǔ)；另一方面注意保留具有歷史特征或具有文化價值建筑物品，積淀物質(zhì)文化的內(nèi)涵。二是正確處理發(fā)展與當(dāng)下關(guān)系，學(xué)校發(fā)展無論是規(guī)模，還是改革創(chuàng)新都要適度，要符合教育規(guī)律，要注意優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，不要以犧牲當(dāng)下教師和學(xué)生利益為代價換取學(xué)校的發(fā)展。三是處理發(fā)展與教師關(guān)系。學(xué)校發(fā)展關(guān)乎每個教師，要注意發(fā)揮每個教師聰明才智，廣泛聽取他們對學(xué)校發(fā)展的看法和主張，重視凝聚他們智慧和力量。

2.立足地方，追求物態(tài)文化的校本特色。學(xué)校文化建設(shè)一是根據(jù)學(xué)校所在地文化傳統(tǒng)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，將教師文化的物態(tài)目標(biāo)融入學(xué)校整體布局之中，以體現(xiàn)學(xué)校教師文化特色。二是建設(shè)教師學(xué)習(xí)功能室，展示教師文化特色，全面提高學(xué)校品位。三是加強(qiáng)教師文化校本特色構(gòu)建，提高教師審美層次。力求通過教師的案頭環(huán)境、個人服飾、興趣物件等折射校本文化的主流特色。

3.以完善制度為著力點(diǎn)，創(chuàng)造良好保障機(jī)制。制度是教師文化的重要組成部分，也是文化發(fā)展的重要保證。完善學(xué)校制度文化，構(gòu)建教師幸福文化基礎(chǔ)應(yīng)從如下幾方面入手：一是通過學(xué)校中長期規(guī)劃和教師隊伍建設(shè)方案，引領(lǐng)教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，追求幸福的職業(yè)人生。二是要建立良好的學(xué)習(xí)交流制度，鼓勵教師閱讀名著、學(xué)習(xí)名流、成就名師；也要創(chuàng)造多種交流方式豐富教育情境知識和解決實踐問題的能力，如，教學(xué)觀摩、專題討論、學(xué)術(shù)沙龍。三是要建立評價應(yīng)用制度。學(xué)校實行發(fā)展性教師評價制度，引導(dǎo)教師自主發(fā)展，主動追求幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福。

三、導(dǎo)文化之行，拓幸福之路

教師行為文化是指教師在教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的活動文化，它包括課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、人際關(guān)系、文娛體育等活動中產(chǎn)生的特有文化現(xiàn)象。行為文化是教師文化的外顯形式，也是教師自主獲取幸福的途徑。

行為文化對教師幸福的意義主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.獲取教學(xué)中的幸福。良好的文化引導(dǎo)教師探索教育真諦，改進(jìn)教育方法，展示教育藝術(shù)，分享教育情感，收獲教育成果，獲得教育幸福。

2.獲取人際關(guān)系的幸福。和諧的人際關(guān)系是幸福的重要源泉。良好的行為文化能形成一個幸福人際氛圍，能夠引導(dǎo)教師正確處理好與學(xué)生、同事、家長的交往中的思想的交流、情感的融通。

3.獲取個體發(fā)展幸福。教師是在勞動、創(chuàng)造和奉獻(xiàn)中，實現(xiàn)理想和內(nèi)在生命資源豐富、滋潤、發(fā)展，保持教育生活鮮活和永生。良好的教師文化能引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和享受中“厚德”“博才”“長能”。

學(xué)校在行為文化建設(shè)，提升職業(yè)幸福過程中，要通過反思、導(dǎo)行、創(chuàng)造等方式實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新。一是要引導(dǎo)教師從文化中獲取營養(yǎng)，提高自己教學(xué)適應(yīng)性和教學(xué)創(chuàng)新水平。二是積極反思。要善于用理性的目光審視司空見慣的教育活動，不斷尋找教學(xué)活動待完善處，改正處。三是創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，運(yùn)用新思想、新觀念和新方法解決教育教學(xué)中的問題。積極創(chuàng)設(shè)誠信共生的文化氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)誠信共生的價值觀念，要圍繞誠信、共生、和諧等文化內(nèi)容開展形式多樣的專題文化活動，在活動中實現(xiàn)相互理解、共生共榮。引導(dǎo)教師通過集體創(chuàng)造優(yōu)秀“文化作品”（包括靜態(tài)的“文本資料”和動態(tài)的“教育活動”）形成彼此相容、共同提高的意識。要引導(dǎo)教師摒棄文人相輕的封建意識，拋棄“同行是冤家”的教條和傲慢封閉的心態(tài)。鼓勵爭創(chuàng)文化領(lǐng)頭羊。教師個體文化是群體文化的源泉，良好個體文化也是教學(xué)成功的基本條件和獲取幸福基本保證。對此，要引導(dǎo)教師不斷拓寬教師知識視野，用新思想、新理認(rèn)、新觀念審視教育實踐，拓寬教育生存空間，增強(qiáng)文化創(chuàng)新的張力。要通過聽課、說課、集體備課、學(xué)術(shù)沙龍、教育敘事等渠道展示自我，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，夯實文化創(chuàng)新的支撐點(diǎn)。要通過合作、協(xié)商、對話等方式創(chuàng)作優(yōu)秀“文化作品”，增加文化共鳴點(diǎn)。

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)幸福的教師文化研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK011BJJ003）的成果之一。