摘 要：高職院校校園文化建設(shè)是中國(guó)高職院校建設(shè)中的嶄新內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，冀為中國(guó)的高職院校校園文化建設(shè)提供某些鑒戒。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；問(wèn)題；產(chǎn)生原因

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）09-0276-02

高職院校校園文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，是新時(shí)期高職院校思想政治工作的有效載體，對(duì)大學(xué)生健全人格的形成、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。新時(shí)期高職院校校園文化面臨著經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化、高職院校校園文化建設(shè)自身存在的一系列問(wèn)題等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何建設(shè)突顯中國(guó)特色社會(huì)主義特點(diǎn)、21世紀(jì)時(shí)代特征和高職院校特色的校園文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，是高職院校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要任務(wù)。時(shí)至今日，高職院校無(wú)論從學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量等方面均已占中國(guó)高校的半壁江山，它的發(fā)展?fàn)顩r如何直接關(guān)系著中國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)、中國(guó)職場(chǎng)人員的整體素質(zhì)、中國(guó)未來(lái)的發(fā)展后勁，甚至直接影響著中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的速度和進(jìn)程。而高職院校校園文化又直接塑造、影響甚至決定著其大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，因此，研究、發(fā)展優(yōu)秀的高職院校校園文化，探尋其建設(shè)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，以使其健康而迅速地發(fā)展就顯得十分必要而迫切。

一、高職院校校園文化的含義與內(nèi)容

高職院校校園文化是“一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識(shí)的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風(fēng)貌為基本形態(tài)的群體文化”[1]。高職院校校園文化是一個(gè)多層次的有機(jī)復(fù)合體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面，它們?nèi)轿坏赜绊懼鴮W(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。物質(zhì)文化是高職院校校園文化的基礎(chǔ)，包括優(yōu)雅的自然環(huán)境文化、完善的設(shè)施文化、積極的方式文化三個(gè)方面；精神文化是高職院校校園文化的深層內(nèi)核，是其核心和靈魂，是形成制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的前提和根源，其核心和靈魂是學(xué)校精神。“校園精神文化一旦形成，就會(huì)建立起自身特殊的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、生活習(xí)慣和規(guī)范體系。它可以通過(guò)各種文化儀式來(lái)引導(dǎo)群體成員的心理、行為，使其在潛移默化中接受共同思想的引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力?！盵2]制度文化是高職院校中所特有的各種規(guī)章制度，是高職院校校園文化的行為規(guī)則?！案咝Ｐ@制度文化是加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的重要保障，是維系高校正常秩序必不可少的保障機(jī)制?！盵3] 行為文化是高職院校校園文化的動(dòng)態(tài)層面，是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計(jì)，是校園文化的主要體現(xiàn)者。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

二十多年來(lái)，中國(guó)的高職院校校園文化建設(shè)取得了巨大的成就，但仍然存在不少問(wèn)題，主要有：

1.校園文化價(jià)值取向偏失。高職院校校園文化建設(shè)中重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)，影響了校園文化的整體協(xié)調(diào)，導(dǎo)致其發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理；崇尚娛樂(lè)性、通俗性，導(dǎo)致庸俗文化盛行、富有啟迪性的高雅文化反而偏少的喧賓奪主現(xiàn)象；重視現(xiàn)代性、輕視傳統(tǒng)性，割斷校園文化的歷史文化傳統(tǒng)，阻礙了校園文化的多元化發(fā)展；突出制度管理而忽視文化熏陶，對(duì)校園精神文化弘揚(yáng)不力。

2.校園文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)缺失。高職院校校園文化建設(shè)的主體非常廣泛，包括高職院校內(nèi)所有的組織和成員。在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是教師和學(xué)校的管理人員，而學(xué)生是其主要主體。但在當(dāng)前校園文化建設(shè)中，高職院校校園文化的主體過(guò)于狹窄，僅限于大學(xué)生群體，尤其是學(xué)校各級(jí)管理人員影響下的骨干分子和特長(zhǎng)生，而校園中的其他組織成員大多游離在外。學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員、教師和學(xué)生等主體在校園文化建設(shè)中，缺乏相互配合，校園人共同參與校園文化建設(shè)的合力尚未形成。

3.校園文化建設(shè)中“主旋律”突出不夠。為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不同程度地存在著重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致校園文化建設(shè)中大學(xué)生思想道德素質(zhì)偏低，社會(huì)主義核心價(jià)值體系弘揚(yáng)不力，校園文化的教育功能和引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠。目前高職院校中，各種灰色文化（如西方思潮熱、讀書(shū)無(wú)用論、戀愛(ài)低齡化、公德意識(shí)差、“牛皮癬”現(xiàn)象、老鄉(xiāng)抱團(tuán)意識(shí)、考試作弊等）不斷滋生蔓延，這對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了許多不利影響。

4.校園文化建設(shè)特色不夠鮮明。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育由精英教育過(guò)渡到大眾教育階段，來(lái)歷不同的各高職院校之間的差別不斷縮小。許多高職院校校園文化建設(shè)沒(méi)有從自身出發(fā)，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)的文化內(nèi)容，建設(shè)適合自身特色的高職校園文化，相反，它們?cè)谛@文化建設(shè)中彼此借鑒、相互套用，使其校園文化建設(shè)的內(nèi)容共性多、個(gè)性少，特色不鮮明，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而影響其對(duì)大學(xué)生的吸引力、感召力，不能在大學(xué)生思想中產(chǎn)生共鳴，致使大學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同度不高，也非常不利于發(fā)揮高職院校校園文化的德育功能。

5.校園文化建設(shè)投入嚴(yán)重不足。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)不重視校園文化建設(shè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化在大學(xué)生思想道德素質(zhì)形成與發(fā)展中的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化形成校園育人合力、促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定中的作用，不能從高等教育的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度上認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性，把精力主要放在日常業(yè)務(wù)工作上，對(duì)校園文化建設(shè)的思考、研究較少，規(guī)劃缺位，導(dǎo)致在人、財(cái)、物等投入方面不能適應(yīng)高職院?？焖侔l(fā)展的需要，不能滿足大學(xué)生對(duì)思想文化發(fā)展的需求。

6.校園文化建設(shè)中開(kāi)放程度不夠。國(guó)內(nèi)外校際文化交流不夠充分，校園與社會(huì)之間存在隔閡，開(kāi)放性不足，直接導(dǎo)致高職院校校園文化存在嚴(yán)重的“孤島現(xiàn)象”。

三、高職院校校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

中國(guó)高職院校校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的主要原因有：

1.對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分高職院校對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)環(huán)境育人的作用缺乏深刻理解，沒(méi)有把校園文化建設(shè)提高到塑造人的靈魂的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只是把開(kāi)展校園文化活動(dòng)作為學(xué)校日常工作的點(diǎn)綴，導(dǎo)致其在校園文化建設(shè)上投入嚴(yán)重不足，人、財(cái)、物的投入均無(wú)法滿足校園文化建設(shè)的需要。

2.校園文化建設(shè)的理解和規(guī)劃乏善可陳。部分學(xué)校對(duì)高職院校校園文化的界定混亂，片面或簡(jiǎn)單化地理解其內(nèi)涵，甚至把學(xué)校文化和校園文化相等同，不清楚高職院校校園文化的四個(gè)內(nèi)容。部分學(xué)校沒(méi)有校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，僅把校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)臨時(shí)性的突擊任務(wù)來(lái)抓，大大削弱了校園文化社會(huì)功能的發(fā)揮。

3.校園文化建設(shè)組織不力。許多高職院校缺乏健全完善的校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，沒(méi)有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一組織，各部門(mén)難以形成建設(shè)合力，致使其很難把校園文化放在學(xué)校整體發(fā)展的層面進(jìn)行建設(shè)，也使得校園文化建設(shè)的整體效應(yīng)難以真正發(fā)揮。

4.對(duì)待“外來(lái)文化”缺乏科學(xué)態(tài)度。部分高職校園人對(duì)待“外來(lái)文化”存在兩種錯(cuò)誤傾向：要么拒絕“外來(lái)文化”，認(rèn)為一切外來(lái)思想、外來(lái)文化都不如自己的校園文化，或者都不適合自己的校園情況而一概加以摒棄，否認(rèn)國(guó)內(nèi)外校際文化交流、校園與社會(huì)之間溝通的積極意義，導(dǎo)致自我封閉。它嚴(yán)重地影響了校園人對(duì)生活方式多元化的追求，窒息了校園人的思想活力，抑制了校園文化的勃勃生機(jī)，削弱了校園文化功能的發(fā)揮；要么照抄照搬“外來(lái)文化”，使部分校園人對(duì)本校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)缺乏感情，導(dǎo)致中國(guó)的高職校園文化趨同現(xiàn)象嚴(yán)重而缺乏特色。

5.社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種思想文化的輻射和滲透。當(dāng)前中國(guó)正處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)改革舉措紛至沓來(lái)，人們的思想也在隨之快速變化。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制雖已建立但尚未成熟完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的弊端依然存在，等價(jià)交換的市場(chǎng)原則、追求利益最大化的市場(chǎng)目標(biāo)，對(duì)人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了許多不良影響，社會(huì)上個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義、實(shí)用主義等非主流的意識(shí)形態(tài)大行其道，急功近利、好大喜功等功利主義思想盛極一時(shí)，這些都對(duì)高職院校校園文化建設(shè)產(chǎn)生了非常消極的作用。

6.高等教育“大眾化”的影響。從 20 世紀(jì) 90 年代末開(kāi)始，普通高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，中國(guó)高等教育進(jìn)入“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的快速發(fā)展時(shí)期。在高等教育“大眾化”進(jìn)程中，學(xué)生數(shù)量迅速增加、學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大、教師數(shù)量快速增加、辦學(xué)投入迅速增加，然而，政府、社會(huì)對(duì)高等教育的投入沒(méi)有相應(yīng)增加，使高校負(fù)擔(dān)加重。因此，各高職院校不得不將有限資金重點(diǎn)放到“保重點(diǎn)”、“保穩(wěn)定”、“保運(yùn)行”、“保發(fā)展”等基本投入方面，校園文化建設(shè)成為“雞肋”項(xiàng)目，不得不壓縮資金、減少投入，導(dǎo)致各高職院校校園文化建設(shè)舉步維艱，無(wú)法適應(yīng)高等教育大眾化時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)，高等教育大眾化時(shí)期學(xué)生素質(zhì)層次差距拉大，部分學(xué)生參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性不高、參與校園文化活動(dòng)的能力不強(qiáng)，也進(jìn)一步影響了開(kāi)展校園文化活動(dòng)的實(shí)際效果。

7.大眾傳媒中消極因素的負(fù)面影響。社會(huì)文化對(duì)校園文化具有很強(qiáng)的滲透作用，電影、電視、廣播、報(bào)紙、雜志等大眾傳媒深深地影響著高職院校校園人，如果不對(duì)其信息內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾取舍，其消極因素就會(huì)侵蝕校園文化，產(chǎn)生難以估量的消極影響。隨著“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)已越來(lái)越突出。

通過(guò)以上分析，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，冀望各級(jí)政府和高職院校校園文化建設(shè)者能以之為鑒戒，使中國(guó)的高職院校校園文化茁壯成長(zhǎng)、日臻繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫景文.建設(shè)高職特色的校園文化[N].光明日?qǐng)?bào)，2005-08-17.

[2] 孫慶珠.高校校園文化概論[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2008：152.

[3] 郭廣銀，楊明.新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].南京：南京大學(xué)出版社，2007：326.[責(zé)任編輯 魏 杰]