摘 要：國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，許多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都開設(shè)了國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，國內(nèi)也出版了一批《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材。分析已有《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材存在的問題，認(rèn)為應(yīng)該以用戶友好為導(dǎo)向重新構(gòu)建《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材，并從教材內(nèi)容體系的構(gòu)建、教材寫作模式和教材使用模式三個(gè)方面提出用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材建設(shè)的基本設(shè)想。

關(guān)鍵詞：《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》；教材建設(shè)；用戶友好

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0251-02

一、《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》已有教材存在的問題

20世紀(jì)50年代初，國內(nèi)即開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但當(dāng)時(shí)基本沿承了蘇聯(lián)的教學(xué)模式，體系龐雜、方法落后、內(nèi)容陳舊。改革開放之后至20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容體系開始進(jìn)行改革，削減了部門統(tǒng)計(jì)課程，加強(qiáng)了宏觀性經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的教材建設(shè)。20世紀(jì)90年代之后，國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)科重要分支的特點(diǎn)逐漸明晰。目前，國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，許多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都開設(shè)了國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，也出版了一批《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材。

從目前出版的《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材來看，一些教材片面追求內(nèi)容體系的完整，造成內(nèi)容龐雜；一些教材過于理論化，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合并不緊密，學(xué)生學(xué)完之后并不知道在實(shí)際中如何使用所學(xué)的方法；一些教材內(nèi)容陳舊，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。具體來講，目前已有的《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材存在以下幾個(gè)問題。

1.基本上都是以面向數(shù)據(jù)編制者為導(dǎo)向?qū)懽鞯?。絕大多數(shù)教材往往是寫給統(tǒng)計(jì)工作者的，設(shè)定讀者對象的學(xué)習(xí)目的是如何去進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，如何核算各種指標(biāo)和編制國民經(jīng)濟(jì)賬戶。

2.一些教材仍然拘囿于五大核算系統(tǒng)的教條之中。在國內(nèi)學(xué)習(xí)國民賬戶體系（SNA）之初，一些學(xué)者將SNA歸納為國民收入核算、投入產(chǎn)出核算、資金流量核算、國際收支核算和資產(chǎn)負(fù)債核算五大核算系統(tǒng)，有的教材按此思路組織國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的內(nèi)容，但SNA早已經(jīng)突破了五大系統(tǒng)，再僅限于五大系統(tǒng)就難以滿足現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)管理的要求了。

3.教材使用對象不清晰，沒有對讀者群體進(jìn)行細(xì)分，對擁有不同層次知識背景和需求的讀者使用同一教材，導(dǎo)致教材的適用性比較差。

4.一些《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材還存在分析方法陳舊以及書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題。近些年來，國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的理論、方法與研究內(nèi)容都發(fā)生了重大變化，但許多內(nèi)容在已有教材中并沒有反映出來。

5.方法論挖掘不夠，教材的“增加值”不高。國內(nèi)的教材對SNA轉(zhuǎn)述的多，但很少講到方法論背后的原因與依據(jù)，學(xué)生學(xué)完教材之后知其然而不知其所以然。

二、應(yīng)以用戶友好為導(dǎo)向重新構(gòu)建《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材

教材的限制自然地反映到國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中。教師在課堂中也主要是講述如何編制國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、如何編制賬戶，重介紹理論知識而欠缺應(yīng)用方法的舉例，對如何使用國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則涉及較少，以至于學(xué)生在學(xué)完國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之后，還不知道如何獲取國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和分析。因此，如何轉(zhuǎn)換思路，從用戶友好的角度出發(fā)來編寫《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材，使《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材更好地滿足教與學(xué)的需要，已成為《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材建設(shè)中亟需解決的問題。

《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從用戶友好的角度進(jìn)行《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材建設(shè)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1.有助于《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容體系的完善。隨著理論研究的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的問題也在發(fā)生變化。從用戶友好的角度更新、提煉新問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有助于《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容體系的不斷完善。

2.有助于《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材水平的提高?！秶窠?jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材迫切需要轉(zhuǎn)變寫作思路，需要從用戶友好這一新的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和寫作。

3.有助于改進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。通過從用戶友好角度研究如何改進(jìn)教學(xué)模式，可以使學(xué)生系統(tǒng)把握國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的總體內(nèi)容、主要結(jié)論和應(yīng)用條件，初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)際問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材建設(shè)的基本設(shè)想

大多數(shù)國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材并不滿足用戶友好的要求。因此，如何從用戶友好的角度出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教材的建設(shè)，就成為統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)中一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。

1.用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容體系的構(gòu)建。教材建設(shè)是國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中的核心問題之一。國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，不斷有新的問題納入到這一學(xué)科的研究視野，相關(guān)的研究成果也在不斷地積累。伴隨著國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納學(xué)科研究的新進(jìn)展和新成果，以滿足用戶友好的要求。在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法和理論的完善上，要盡可能得把當(dāng)前最新的科研成果迅速轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)分析方法，并應(yīng)用到實(shí)際分析中去；要結(jié)合國情，著重于介紹或解決中國目前經(jīng)濟(jì)所遇到的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題。但作為一門課程的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)與作為一門學(xué)科的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有所區(qū)別，《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的內(nèi)容體系不應(yīng)無限增加，應(yīng)以用戶友好為導(dǎo)向進(jìn)行拓展。

2.用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的寫作模式。在用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的內(nèi)容體系構(gòu)建好之后，如何將這些內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，這就涉及寫作模式問題。為了滿足用戶友好的要求，在《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的寫作中，應(yīng)盡量減少冗長的、陳舊的、不必要的理論體系的介紹，將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用及相關(guān)實(shí)際案例的分析上；堅(jiān)持實(shí)用導(dǎo)向，針對不同背景和不同需求層次的讀者，編寫教材時(shí)在內(nèi)容上要有不同方面的側(cè)重；可以使用專欄、案例、習(xí)題、課外閱讀材料、實(shí)驗(yàn)操作與指導(dǎo)、光盤等多種形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。

3.用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的使用模式。教學(xué)效果不僅取決于教材的好壞，還取決于實(shí)踐中能否科學(xué)合理地使用教材，因此，還要研究如何在教學(xué)實(shí)踐中合理使用用戶友好型《國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的問題。在教材使用中也應(yīng)堅(jiān)持用戶友好的原則，推廣研究型教學(xué)、案例型教學(xué)和實(shí)驗(yàn)型教學(xué)，在國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)由知識傳授型教學(xué)向知識開拓型教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一型教學(xué)向存異型教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生對國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中理論與方法的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和研究知識。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]