兒子高中時就到澳大利亞的一所東正教教會學(xué)校讀書。每年年底，他都回國度假。每次相聚時，我都感覺到他的變化，對他視野開闊、表達流暢和思考獨特倍感欣喜，與他在國內(nèi)求學(xué)時的茫然抑郁截然不同。

他告訴我，在澳大利亞學(xué)習(xí)的最大享受是“自由”。高二以后，每一位學(xué)生都可以分科目、分層次選課，選課范圍非常廣，甚至想學(xué)開飛機，也可以找到相應(yīng)的老師教你，而且還可以算學(xué)分。考試幾乎沒有填空題和選擇題，多數(shù)都是開放式的問題，考的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力。正因為他的愛思考，所以9門功課都得到高分，并順利考上澳大利亞悉尼大學(xué)法律系。

在經(jīng)過考察和綜合了解后，總體來講，澳大利亞教育體制值得稱道和借鑒的地方有以下幾點：

1、學(xué)校一般按學(xué)生的年齡進行分班，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，重新編班。小學(xué)畢業(yè)沒有統(tǒng)一的畢業(yè)考試，所有畢業(yè)生都可就近進入中學(xué)學(xué)習(xí)。2、澳大利亞的學(xué)校都有校董事會，由校長、社區(qū)代表、學(xué)生代表、家長代表組成，決定學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)。3、在高中階段，絕大部分學(xué)校提供廣泛的選修課程供學(xué)生選擇，職業(yè)技術(shù)教育也被納入高中教育課程體系。因此高中學(xué)生畢業(yè)時也能夠獲得職業(yè)技術(shù)教育證書，學(xué)生可以離開學(xué)校尋找工作機會。高考成績優(yōu)良者可升讀大學(xué)，澳大利亞的高校通常提供國際上承認的學(xué)位、大學(xué)肄業(yè)證書和研究生文憑。4、在邊遠地區(qū)的土著兒童可以接受來自固定學(xué)?！霸L問教師”的教學(xué)幫助，并通過各種不同的方式，如遠程教育、“空中學(xué)?！?、計算機和傳真等方式獲得教育，真正做到“一個都不能少”。5、各州和領(lǐng)地都為智力和身體有殘障的孩子實行了“特殊教育”。聯(lián)邦政府也給各州（領(lǐng)地）政府、非政府機構(gòu)和社區(qū)團體提供資金，以幫助他們實施特殊教育，改善特殊教育和住宿設(shè)備，其中絕大部分非政府學(xué)校由天主教會或其它宗教團體開辦監(jiān)管。6、澳大利亞長期以來所實施的多元文化政策使澳大利亞社會各種族之間的關(guān)系變得更為融洽與寬容，大學(xué)融合了美國式的開放校風(fēng)，并延續(xù)英國式的傳統(tǒng)菁英培育方式，且學(xué)費相對較低，每年吸引大量來自世界各地的留學(xué)生前來深造。7、澳大利亞政府非常重視職業(yè)教育，但對職業(yè)教育的經(jīng)費資助不是直接劃撥，而是采用“購買”教育培訓(xùn)的方式。政府在確定“購買”哪所學(xué)院的教育培訓(xùn)時，采取公開投標(biāo)的市場運作方式。8、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院既有政府辦的，也有私人辦的。政府鼓勵技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院通過招收海外學(xué)生而獲利，并且獲利部分不需要納稅。澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院提供非常廣泛的實用性課程，如新南威爾士州技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院每年提供一千多種可供選擇的不同程度的文憑、證書課程。

此外，澳大利亞還十分注重教育國際化，從事教育輸出。教育輸出已成為澳大利亞的第四大產(chǎn)業(yè)，為澳大利亞創(chuàng)收40多億澳元。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示，在40多億教育產(chǎn)業(yè)收入中，有一半來自中國。

2012年，中國教育經(jīng)費支出占GDP的比例首次達到了國際標(biāo)準(zhǔn)：4%，多數(shù)人認為這是中國從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變過程中的重要里程碑，然而早在2001年，澳大利亞的公共教育支出占GDP的均值就已達到4.8%，中國要想成為像澳大利亞般的教育強國，顯然還有很長一段路要走。