培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法有哪些？培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣最難解決的問題是什么？這是廣西壯族自治區(qū)柳州市魚峰區(qū)巖村路小學(xué)（以下簡稱巖?。┰?008年建構(gòu)和實施“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”時首先討論和明確的問題。教師們認(rèn)為，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)要經(jīng)過五步：其一，讓孩子對某個習(xí)慣產(chǎn)生興趣；其二，提出具體的行為規(guī)范要求；其三，進行堅持不懈的訓(xùn)練；其四，實施及時的評價激勵；其五，營造良好的環(huán)境氛圍。經(jīng)過小組討論教師們也一致認(rèn)為，“習(xí)慣培養(yǎng)最難解決的問題是易反復(fù)”，只有“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，遵循行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程性規(guī)律，采用引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生逐步達成梯級目標(biāo)的方式，才能達到習(xí)慣養(yǎng)成的持久穩(wěn)定和自動化。

巖小一直以“法治文化育人，創(chuàng)建和諧校園”為特色，原有的青少年法制教育基礎(chǔ)厚實?！靶袨橐?guī)范養(yǎng)成教育”立足于原有基礎(chǔ)，在 2010年加入到學(xué)校整體特色建設(shè)之中，課程內(nèi)容建構(gòu)從原有的“一月一期”的方式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“四大行規(guī)，六年一貫”的方式，取得顯著成效。巖小獲得了全國“‘關(guān)愛明天，普法先行’活動先進單位”“廣西壯族自治區(qū)普法教育先進單位”等稱號，以及廣西壯族自治區(qū)“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗項目”辦學(xué)特色建設(shè)方案評比一等獎、魚峰區(qū)“一校一特色”工程成果一等獎。

一、熱烈宣傳，明理激情

思想決定行動，學(xué)校特色建設(shè)必須把握使命并動員群體為使命而奮斗，使命的形成和群體對使命的理解、認(rèn)同是關(guān)鍵。作為校長，筆者帶領(lǐng)全體教師共同分析學(xué)?，F(xiàn)狀，采用多種方式明理激情，如邀請專家指導(dǎo)引領(lǐng)，組織教師培訓(xùn)、群體討論，激勵個人學(xué)習(xí)思考等，最終對“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的校本實踐達成共識：“規(guī)”是“法”的基礎(chǔ)，從豐厚的法制教育內(nèi)涵入手可以獲得更廣泛的操作變量，獲得更好的育人效果。養(yǎng)成教育教什么？就是從學(xué)校的基礎(chǔ)和特色出發(fā)，以“微笑天使、環(huán)保衛(wèi)士、書韻少年、英姿少年”四大行為規(guī)范為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育怎么教？就是把習(xí)慣培養(yǎng)的五步變成可操作、兒童化的教育活動。

巖小組織開展獎?wù)略O(shè)計、展示、評選系列活動，讓學(xué)生在獎?wù)碌脑O(shè)計、創(chuàng)作、欣賞、評選中對四大行為規(guī)范的內(nèi)涵要求獲得初步的理解。全校三至六年級學(xué)生參與了獎?wù)略O(shè)計活動，共收作品200多件，不僅有單枚設(shè)計的作品，而且有成套設(shè)計的作品。學(xué)校先組織了作品展，全校師生代表初選出20個優(yōu)秀設(shè)計作品；然后各班召開評選會，從中選出4個最佳作品；最后全校召開評選會，各班代表投票選出全校公認(rèn)的4個最佳作品，作為養(yǎng)成教育課程“遵規(guī)守法——陽光爭章”活動的獎?wù)聢D案。

學(xué)校隆重召開了“遵規(guī)守法——陽光爭章”啟動儀式，用文藝表演的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解“微笑天使”“書韻少年”“環(huán)保衛(wèi)士”“英姿少年”四大行為規(guī)范的具體要求，向全體同學(xué)發(fā)出“養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，爭當(dāng)陽光好少年”的倡議。教師通過組織相關(guān)班隊活動，將自己學(xué)習(xí)、思考、認(rèn)同的學(xué)校課程目標(biāo)的內(nèi)容傳達至學(xué)生。

二、充分的課程教學(xué)準(zhǔn)備，規(guī)范統(tǒng)一

特色建設(shè)需要最聰明、最有創(chuàng)造性的群體成員團結(jié)在領(lǐng)導(dǎo)者周圍。巖小采用了“內(nèi)核牽動+團隊發(fā)展”的策略，調(diào)動教師群體資源。學(xué)校成立了由德育部門管理人員和年級組長組成的“四大行為規(guī)范養(yǎng)成教育課程工作智囊團”，開發(fā)課程資源，策劃課程實施的有效途徑。學(xué)校提供相關(guān)支持，將大家的思考成果整合成可供全校實施的課程資源，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范和系列化。

為給課程的有效實施作好準(zhǔn)備，智囊團成員編制了文本、音像材料。“四大行為規(guī)范”課時教材由“行規(guī)要求”“名人遵規(guī)故事”“行規(guī)童謠”等板塊組成，行為規(guī)范要求被編成簡潔、上口的童謠，印成手冊，發(fā)給學(xué)生背誦學(xué)習(xí)。智囊團還拍攝了《四大行為規(guī)范圖解、表現(xiàn)要求》的教學(xué)光盤，使行為規(guī)范要求具體、明確、直觀、生動。

學(xué)校印制了銅、銀、金質(zhì)獎?wù)?，對學(xué)生行為規(guī)范達標(biāo)的不同水平，給予持續(xù)、及時的評價，達到激勵作用。學(xué)校還結(jié)合獎?wù)略O(shè)計，創(chuàng)作出“模范遵守行為規(guī)范”的卡通形象——“巖小娃”，形成激勵、引導(dǎo)學(xué)生的課程形象符號，讓教育生動有趣、富有兒童氣息。

三、進行多渠道的課程實施與目標(biāo)激勵

特色建設(shè)歸根結(jié)底需要體現(xiàn)在行動引領(lǐng)上，如何組織科學(xué)的過程性的課程實施，是檢驗領(lǐng)導(dǎo)者課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。巖小通過建立梯級爭章、評章機制，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)得到持續(xù)性落實。學(xué)校賦予常規(guī)工作特色內(nèi)涵，以常規(guī)工作支撐、落實特色建設(shè)，以教育活動為突破口，追求課程育人效果的最大化。

課程實施初期，班主任和輔導(dǎo)員教師利用班隊課，組織學(xué)生利用學(xué)校編寫的課程教材和教學(xué)光盤進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解行為規(guī)范要求，產(chǎn)生達標(biāo)愿望。學(xué)校在“國旗下講話”時間開設(shè)“四大行為規(guī)范”課程小講堂，用學(xué)生身邊的榜樣指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和達標(biāo)的方法，直觀感受達標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，體驗達標(biāo)的成功感和幸福感。

班級每月組織一次評章活動，依據(jù)學(xué)生行為規(guī)范達標(biāo)情況，分別評出銅、銀、金質(zhì)獎?wù)?，激勵學(xué)生持續(xù)達標(biāo)。學(xué)校每學(xué)期組織一次“陽光少年”“形象代言人”的評選，舉行隆重的頒章活動，激勵學(xué)生達標(biāo)。此外，學(xué)校利用板報、光榮榜、《巖小新報》表彰獲章同學(xué)，發(fā)動家長共同參與學(xué)生的評章活動。

學(xué)校特色建設(shè)必須扎根課堂，在以教育活動為主的實施方式初步成功之后，巖小積極進行行為規(guī)范教育的課堂探究，在課例研討和展示中引領(lǐng)教師提升課程實施的水平。學(xué)校研究和展示了優(yōu)秀課堂教學(xué)課例，其中精品課例“尊重父母，珍愛生命”獲城區(qū)班隊課比賽一等獎。

此外，巖小通過日常巡查、教師問卷和學(xué)生問卷、班主任和輔導(dǎo)員特色課程實施工作手記批閱評比等方式，了解教師對課程內(nèi)容、課程實施方式的改進建議，追求課程實施方式的逐漸完善和教師的個性創(chuàng)造?！段业奶厣洳亍肥钟浻涗浟私處熢谔厣n程實施過程中的幸福與感動、成功與啟發(fā)、問題與困惑，學(xué)校組織了“珍藏經(jīng)典，共享美好”的共享活動，讓教師個體在課程實施中的正向、積極的感受得到強化，并轉(zhuǎn)化為群體的共同情緒，激勵教師繼續(xù)以積極、主動的態(tài)度進行課程實驗。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市魚峰區(qū)巖村路小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李奇志）