北京師范大學張東嬌教授一行來我區(qū)進行學校文化建設(shè)的項目研究，選取了五所學校，通過聽取學校校長辦學情況匯報、召開學校中層和教師代表會議等方式對學校文化建設(shè)及學校特色發(fā)展進行把脈問診，在所有參加活動的學校及影子學校中引起了震撼。通過參加活動，筆者對學校的特色發(fā)展有了新的認識，感觸頗深。現(xiàn)結(jié)合實際，對在學校特色化辦學過程中的幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、辦學特色的認識問題

學校走特色化辦學之路，首先是要對辦學特色有明確的認識。

學校在發(fā)展過程中，開展如經(jīng)典誦讀、乒乓球、籃球、足球、棋類、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育等活動，這只能是學校開展的特色活動，還不能稱之為學校的辦學特色。辦學特色有別于學校的特色活動。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“特色”的解釋是：“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等?！薄栋不帐√厣痉冻踔性u估實施方案（試行）》對學校的辦學特色定位為在辦學過程中，全面貫徹國家教育方針，積極實施素質(zhì)教育，在德育、各學科教育、課外教育活動、教育管理、教研科研等某一個方面或幾個方面表現(xiàn)出明顯的強勢，并以此為基礎(chǔ)，在學校辦學思想理念、教育教學過程、教育教學管理等方面形成或初步形成自己獨特的、明顯的、較為穩(wěn)定的風格和特征。

根據(jù)上面的闡釋，筆者認為學校的辦學特色應(yīng)該具有多方面的特征：獨特性，人無我有，人有我優(yōu)，人有我異；方向性，符合國家教育方針政策和法律法規(guī)，代表學校的發(fā)展方向；全面性，不是泛指某個特色活動，而應(yīng)貫穿于學校發(fā)展的全過程之中；穩(wěn)定性，是學校在相當長時期內(nèi)必須堅持和發(fā)展的、不是朝令夕改的內(nèi)容；發(fā)展性，隨著學校的發(fā)展，與時俱進地補充新的內(nèi)容；科學性，符合學校實際、學生身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律；不可比性，學校的具體情況不同，學校的特色內(nèi)容、層次、范圍也不同，不可以比較差異。

一個學校只有經(jīng)歷了相當長的發(fā)展階段，才能在實際的教育教學過程中彰顯自己的辦學特色。當然，對于新建學?？梢蕴崆耙?guī)劃好自己的特色辦學理念，在以后的辦學過程中去不斷豐富自己的特色內(nèi)涵，提升特色的質(zhì)量。

二、辦學特色的定位問題

如何對學校辦學特色進行選擇和定位，決定著學校的發(fā)展方向。

每個學校因發(fā)展的情況不同，辦學特色的情況也不同。有的學校在發(fā)展之初就有明確的規(guī)劃與定位；有的學校隨著學校校長的更迭對學校特色的理解會發(fā)生變化；有的學校盡管發(fā)展多年，對學校的辦學特色認識模糊，甚至未加以提煉；有的學校甚至沒有長遠的辦學特色定位，等等。這都涉及對學校辦學特色的提煉或重新定位問題。學校辦學特色的選擇和定位可從多個方面加以考慮：

第一，學校歷史傳統(tǒng)。每個學校的發(fā)展都是一個歷史與傳統(tǒng)積淀的過程，有許多有價值的內(nèi)容值得去挖掘和提煉，直至形成學校的辦學特色。

第二，學校獨有優(yōu)勢。學校的發(fā)展有其自身的優(yōu)勢，表現(xiàn)在某一個或某幾個方面，這需要進一步去挖掘、提煉背后的理念，擴展到學校工作的方方面面，進而形成學校特色。

第三，學校師資特點。每個學校都有優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師所教授的學科往往是很有特色的，取得的成果也是非常豐碩的。學?？山柚谶@些優(yōu)秀教師的優(yōu)勢將某些學科特色加以引申、擴大，并進行整合，逐漸變成學校的總體辦學特色。

第四，學校學生特點。每個學校學生的狀況不同，培養(yǎng)的具體目標和要求不同。如果學生行為習慣普遍較差，學校特色可定位為養(yǎng)成教育或德育特色；學生對體育項目感興趣，可定位為體育特色；進城務(wù)工人員隨遷子女較多，可定位為公平教育或關(guān)愛教育特色；少數(shù)民族學生較多，可定位為民族教育特色等。

第五，教育教學成果。學校把取得的突出成果作為突破口，加以擴展，發(fā)展成為學校特色，如有的學校開展經(jīng)典誦讀活動，取得了突出成績，并把它作為特色活動堅持不懈地開展下去，逐漸形成了學校的閱讀文化特色。

第六，校長辦學理念。一個好校長可以成就一所好學校，一個好校長也可以辦出一所特色鮮明的有品位的學校。某種程度上說，校長的辦學理念決定著學校的辦學特色。

除此以外，學校所處的地域環(huán)境、新課程改革的方向、先進的教育理念等都影響著學校辦學特色的定位。

三、辦學特色的建設(shè)問題

學校的辦學特色是學校在發(fā)展過程中長期積淀而形成的，學校的特色一旦形成，在一段時間內(nèi)就具有相對的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性需要通過不同的方式和途徑加以鞏固和完善，否則隨著時間的推移，學校的特色也會發(fā)生變化，甚至還會喪失。學校辦學特色的建設(shè)是一個非常重要的問題。

筆者認為，學校特色建設(shè)應(yīng)注意以下問題：

1.方向正確，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求

學校的辦學特色要符合教育發(fā)展規(guī)律、國家的教育方針、青少年身心發(fā)展規(guī)律、新課程改革精神、學校的發(fā)展實際。新課程改革在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學習方式、評價制度和課程管理等方面都有新的要求，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校在特色建設(shè)中，要堅持正確的辦學方向，圍繞素質(zhì)教育和新課程改革的要求，結(jié)合學校的實際，不斷地去挖掘特色，去彰顯特色，提高特色辦學的水平。

2.清晰界定，繼承鞏固，創(chuàng)新發(fā)展，持之以恒

學校的辦學特色要從學校歷史傳統(tǒng)、獨有優(yōu)勢、師資特點、學生特點、教育教學成果、校長辦學理念等多個方面加以提煉，進行清晰界定。學校特色建設(shè)是一個長期、動態(tài)的發(fā)展過程，不可能一蹴而就。要選準突破口，找準切入點，在初始階段可以從某一方面突破，在比較成熟的時候再全面推進，最終形成辦學特色。特色一旦形成既要繼承鞏固，具有延續(xù)性，不能因為校長的變更或其他因素隨意改變特色，又要不斷創(chuàng)新發(fā)展，同時還要持之以恒，咬定青山不放松，只有這樣才能充分彰顯學校特色。

3.植根課堂，貫穿于教育教學及管理的全過程

學校的辦學特色主要指學校在某一方面或某幾方面存在的某種程度的強勢，這種強勢的取得主要借助于課堂教學，游離于課堂教學之外的學校特色是沒有生命力的。作為教師要在課堂教學中體現(xiàn)特色理念，并將特色理念貫穿于相應(yīng)的校本課程之中；作為學校的管理者，要將特色理念貫穿于學校工作的方方面面，如貫穿于學校的工作計劃、學習活動、階段會議中，用特色理念去激勵教職員工前行，去引領(lǐng)學校發(fā)展。

4.營造氛圍，爭取全體教職工的認同和參與

學校的特色建設(shè)工作不能只靠少數(shù)學校管理者去完成，也不應(yīng)該是校長的拍腦袋行為，而要得到全體教職員工的廣泛認同。作為校長，要營造良好的特色建設(shè)氛圍，包括環(huán)境的布置、輿論的宣傳等；要積極動員學校廣大干部教師參與到學校特色建設(shè)中來，并對學校特色建設(shè)有正確的認識。只有全體教職員工認同了學校特色建設(shè)工作，將學校的辦學目標和辦學特色化作自身的實際行動，學校的特色建設(shè)才能具有旺盛的生命力。

5.認真分析，處理好常規(guī)與特色、全面與特色的關(guān)系

學校特色建設(shè)并不是游離于學校常規(guī)工作之外的，而是貫穿于各項常規(guī)工作之中。常規(guī)工作和特色建設(shè)二者是相輔相成、相互促進的。常規(guī)工作推動特色建設(shè)，特色建設(shè)提升常規(guī)工作。不能因為特色建設(shè)而削弱了常規(guī)工作，這樣會得不償失。要以學校辦學特色的新理念來指導(dǎo)學校的常規(guī)工作，將常規(guī)工作賦予特色建設(shè)的內(nèi)容和思想，使特色建設(shè)落到實處，不流于形式。

我國的教育總體目標要求學生全面發(fā)展。學校特色是學校在某一個或某幾個方面的強勢，似乎與學生全面發(fā)展的要求相悖，實際上二者并不矛盾。學校特色建設(shè)注重學生在某一方面的發(fā)展，注重學生特長的發(fā)揮、潛能的開發(fā)，并不反對或否定學生在其他方面的發(fā)展。但學校如果為了所謂的特色，把所有的精力和心思都花在少數(shù)幾個特長生的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學校大部分學生都不具備這方面的特長，這不符合學生全面發(fā)展的要求，也不符合學?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求。學校在特色建設(shè)過程中，在彰顯學校特色的同時，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)我國的總體教育目標。

（作者單位：安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局）

（責任編輯：馬贊）