美國高中課程的價值取向不同，可以分為學術類課程、應用類課程和藝術體育類課程。學術類課程是高中的核心課程，是為高中生升學所準備的；應用類課程是為了滿足學生走向社會、更好地生活的需要；藝術體育類課程是為豐富學生的人生和學習生活而設置的，也為在體育藝術方面有特長、有興趣的學生提供更好的教育。

一、學術類課程

美國高中學術類課程一般分為英語、數(shù)學、科學、社會科學、世界語言等5個領域，每類課程在不同學校的開設數(shù)量不等，大致有100門左右。不同學校學術類課程差異不大，在筆者考察的3所典型中學中，北中心學校是印第安納州（以下簡稱印州）較好的一所公立高中，它能提供的學術類課程多達147門。而伯利·默瑞迪恩高中是一所普通公立高中，它能提供75門學術類課程。印州學術高中是一所兩年制的學術高中，它是一所特許學校，能提供93門學術類課程。

1.學術類課程的層級和學習順序

在美國高中學術類課程中，從難易度看，它們有3個明顯的層次：基礎性核心課程（CORE 40）；提高性課程，如“英語9X”；大學層次的課程，如雙學分項目課程（DC課程）、大學先修課程（AP課程）、國際文憑項目課程（IB課程）、大學高級項目課程（ACP課程）。有的學校還為沒有達到正常學習水平的學生開設預備級課程，如北中心高中開設了預備級英語課程“英語9M”。

基礎性核心課程是對每個高中生畢業(yè)的基本要求，印州規(guī)定高中生必須修滿40學分才能畢業(yè)。提高性課程和大學層次的課程通常被學校定義為“榮譽課程”，學生選修此類課程會增加成績權重。如學習一門基礎性核心課程，最高可獲得滿分4分，但選修同領域的榮譽課程可以增加1分，最高可獲得滿分5分。

學生在選修課程前，會在課程目錄中看到學校所開設的全部課程和相應的要求和建議，如一門課程的選修資格條件、在學科中課程學習的一般順序等，學生可以根據(jù)自己的水平進行選擇。在課程目錄中，除了提供上述課程學習的一般順序外，每門課都有嚴格的選修資格條件，如北中心學校高中數(shù)學學科課程選修流程中，選修條件的規(guī)定十分詳細（見表1）。

2.學術類課程的管理

美國聯(lián)邦政府只規(guī)定課程標準的最低要求，州政府與學區(qū)具體建構學校課程的框架與標準。

關于學術類課程，除了由州政府規(guī)定的課程外，大學、社會機構、軍事組織等也積極從事課程的開發(fā)。北中心高中所提供的ACP課程就是印第安納大學挑選與培訓高中教師來教授的大學課程，這樣，學生有機會在高中就開始大學的學習。ACP課程的學分被許多大學認可，但學分認可政策因校而異。

大學理事會、國際文憑組織等社會機構都積極地進行課程的開發(fā)。目前，大學理事會提供37門AP課程，涵蓋英語、數(shù)學、科學、社會科學、世界語言等領域。印州共核準開設34門。國際文憑組織面向不同年齡階段的學生，針對不同的教育需求，為全球的IB成員校設立了小學、初中及高中系列的課程。IB項目課程是國際文憑組織設立的高中項目。它包含第一語言、第二語言、個人與社會、實驗科學和數(shù)學等5個領域的課程。

目前，美國高中具備完備的學術類課程體系。印第安納州教育部每年都會將本州高中的全部課程公布出來，對課程進行整體說明，每年的變化不大。在現(xiàn)有的課程體系內，如果某學校計劃增設一門新課程，就需向州教育部申報。另外，如果某學校計劃在州所提供的AP課程中選擇增設一門新課，該校必須向高校董事會提出申請，提交自己有能力開設該課程的證明材料，然后由董事會對教師進行培訓考核、認可后，方可正式開課。

高中學校使用的教材是由各州設立標準，學校選擇，各州定底線，因校增加。印州通常提供一份可供學校選擇的課程教材匯總名單，每門課程通常有5～8本教材。學校可以根據(jù)自己學校的課程組長和相關教師的決定，確定一本教材。

其實，美國高中學術類課程的實施，具體執(zhí)行的是一種只限領域、不限難易度與興趣的選擇辦法。也就是說，除了規(guī)定選修學科外，學生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合自己的課程。如北中心學校規(guī)定，“高級英語寫作”的學習為高中畢業(yè)的限定條件。按照這個要求，學生可以選修課程“英語9”，也可以選修課程“英語9X”。在科學學科領域中，學生既可以選修課程“化學”，也可以選修“物理”或“物理—化學綜合”。

3.AP課程和IB課程簡介

（1）AP課程

AP課程即大學先修課程（Advanced Placement Program），是供出色完成普通高中學習任務的優(yōu)秀高中生提前進行大學專業(yè)學習的一種課程。簡單說，就是把大學的課程提前到高中來上。優(yōu)秀高中生在中學期間就可以學習大學一、二年級的學術性課程。學生學習AP課程獲得的學分在其進入大學后可抵大學學分，達到免修課程、縮短學時、跳級、節(jié)省學費和獲得獎學金等目的。

美國大學理事會（College Board）自20世紀50年代起聯(lián)合中學共同為高中生開發(fā)了AP課程。該理事會成立于1900年，是美國最大的教育咨詢和考試服務機構之一，其成員包括中學、大學和其他教育機構。它每年為23 000所高中、3 500所大學和超過700萬名的中學生和家長提供教育測試、信息咨詢及大學升學服務。

AP課程目前有22個門類、37個科目。印州核準開設34門AP課程，學院高中選擇開設了11門，伯利·默瑞迪恩高中選擇開設了14門。高中生可以根據(jù)自己的實際能力和將來的發(fā)展方向選讀AP課程。由于其設計的科學性和在申請大學時的優(yōu)越性，AP課程已在美國15 000多所高中里普遍開設。

AP課程在40多個國家得到認可，有近3 600所大學（包括美國全部的大學、加拿大90%以上的大學）都將AP學分作為其招生標準或參考標準。其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋、北大、清華等世界名牌大學。根據(jù)美國大學升學顧問委員會（NACAC）在全美范圍內所作的調查，美國大學已經(jīng)普遍把學生在AP課程學習及考試中的表現(xiàn)作為衡量其是否能夠勝任大學學習的依據(jù)，因為這些大學的部分教師也參加AP課程的大綱設計、考試命題和考卷評改。而且AP課程的設計者們參考了200多所主流大學的課程設置，確保學習AP課程的學生能真正學到大學里面所需要的知識。所以，AP課程的學習及考試成績已成為影響美國大多數(shù)大學決定是否錄取的重要因素之一，同時也是學校準許學生減免學分的一個重要依據(jù)。

如果某所美國高中想將自己學校的一門課程冠以AP課程的名號，必須向大學理事會遞交一份課程評審表和該課程的大綱。

美國大學理事會組織6名學科教師組成考試發(fā)展委員會（3人來自大學，3人來自中學）來設計AP課程大綱并負責AP考試命題。美國教育考試服務中心（ETS）來負責考卷的印刷和考試的組織（ETS有時也會參加命題）。

AP考試試卷一般分為客觀題和主觀題?？陀^題部分由機器評分。主觀題部分則類似于我國高考，由部分大學和中學教師組成評卷組來完成評分。在評卷中，評卷教師非常強調解題的清晰和表述的流暢。

AP課程的成績分5檔，即5分、4分、3分、2分、1分，分別代表“非常不錯”“比較不錯”“合格”“可能合格”“太差、不推薦”，大致對應于百分制的80分、70分、60分、50分、40分。以2004年的“統(tǒng)計學”考試為例，有12.6%的學生得5分，22.4%的學生得4分，24.8%的學生得3分，19.8%的學生得2分，20.3%的學生得1分。約有40%的學生能得到4分以上的好成績。3分以上的成績是大多數(shù)大學愿意接受的分數(shù)，可以在入學后折抵學分。少數(shù)頂尖大學會要求AP考試成績達到4分或5分才能折抵大學學分。

（2）IB課程

國際文憑組織面向不同年齡階段，針對不同教育需求，為全球的成員學校設立了3種課程項目：PYP小學項目課程（面向3～12歲小學生）、MYP中學項目課程（面向11～16歲中學生）和IB大學預科國際文憑項目課程（面向16～19歲的優(yōu)秀高中學生）。

IB課程旨在讓高中生通過2～3年的國際文憑項目課程學習，在共享人類最先進的科學文化和接觸不同民族文化的基礎上，積極參與不同的社會活動，提高批判性思維能力和對世界文化的理解力和包容能力，從而成為未來的國際型人才。為了提高學生的創(chuàng)造思維能力和培養(yǎng)學生的素質、技能，IB課程注重讓學生通過學科課程和核心課程的學習，超越自我和課本上的知識，獲得全面的發(fā)展，成為具有完整公民意識的人。

IB文憑項目設有6類學科課程和3門核心課程。學科課程既有自然科學科目，又有人文科學科目，包括第一語言與世界文學、第二語言、人文科學、實驗科學、英語、藝術或選修課。所有參加IB文憑項目的學生，須在6類課程組中各選修1門課程。每門課程又分為高級課程（High Level）和普通課程（Standard Level）。所選6門課程中，3門必須是高級課程。

3門核心課程是，“知識理論”“拓展寫作”“創(chuàng)新、行動與服務”。這3門核心課程是國際文憑組織課程設置獨特性的集中體現(xiàn)?！爸R理論”是一門必修的跨學科課程，目的是培養(yǎng)學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生的理性分析和表達能力?！巴卣箤懽鳌币髮W生結合所學課程中的某一知識點進行獨立的調研，要求能寫出4 000字的文章。這項要求為學生提供了按自己興趣寫論文的機會，并使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧?！皠?chuàng)造、行動與服務”鼓勵學生進行創(chuàng)新，提高藝術修養(yǎng)，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，樹立與他人合作的精神。

IB課程具有嚴格的內部與外部評估體系。每年5月和11月，南北半球分別組織一次全球統(tǒng)一的考試。每門學科課程4分為及格分，學生通過6門課程考試，分數(shù)最低必須達到24分。每門學科課程滿分為7分，6門課程滿分共計42分。3門核心課程按等級制評估，3門總計，最高可再獲得3分的獎勵分數(shù)。這樣，IB課程的滿分為45分。如無不及格的課程，且3門核心課程成績均通過的學生，即可獲得IB國際文憑。

4.典型高中學術類課程的開設

印州學術高中是一所面向少數(shù)優(yōu)秀學生、以學術發(fā)展為方向的特許學校。它是全州唯一的公立寄宿制高中，享有政府下?lián)艿纳?jīng)費（印州每生每學期6 500美元）。它只有11、12年級，它可以像私立學校一樣按自己的標準挑選學生，按自己的計劃組織課程教學。它依托一所大學，其課程與課程組織模式中有不少大學的特點。根據(jù)校長的介紹，舉辦這類學校的動機，是因為許多天才學生的學習需求在普通學校無法得到滿足，因而，州政府推動開辦這樣的學校加強精英培養(yǎng)。該校招收的學生很少，每屆大概150人左右，學校規(guī)?；颈３衷?00人左右。

印州學術高中的培養(yǎng)目標決定了其課程的特色，即難度大、分類細。該校直接以學術研究為導向的課程對高中生要求很高。該校課程分為3類，包括CP課程，使用高中教材和大綱；CL課程，相當于大學水平課程，使用大學教材與教學大綱；XC課程，是探索性課程，學生在課程學習中須研究一個特定的主題，相當于高中與大學的混合難度水平。

北中心高中是印第安納波利斯市華盛頓學區(qū)的一所典型的優(yōu)質公立高中，學校教育設施先進，有來自50個國家的3 400名學生和180名教職員工?！缎侣勚芸穼⒃撔Ａ袨檎既?%的最好的高中之一。聯(lián)邦教育部認定該校為全美“縮小學業(yè)成績差距”最顯著的4所高中之一。學校與印第安納大學合作的高級大學項目，可以提供28門AP課程和10門雙學分課程，并自1988年開始可以提供IB證書（國際文憑證書）。

與印州學術高中不同的是，一般公立高中學術類課程的開設，更為注意適應不同水平學生的需要，提供多層次水平的課程（如表2）。

11年級學生一般根據(jù)自身水平及課程的選修條件，選修普通的“英語11”，或難一點的“英語11S”，或低于正常水平的“英語11M”，也可以選擇AP或IB課程“英國文學與寫作”。在此基礎上，還有一些與新聞有關的課程（項目）和詞源學、批判性思維等課程供學生自由選修。這里，AP課程或IB課程“英國文學與寫作”是很難的，但它與印州學術高中開設的分類細化的文學課程還是有差距的。

二、應用類課程

為了滿足不同層次學生的需求，并幫助學生能夠更好地生活，美國高中開設了大量的應用類課程。應用類課程在美國高中課程中占比很高。例如，伯利·默瑞迪恩高中共開設了207門課程，其中，學術類課程占36%，藝體類課程占19%，而應用類課程占45%。該校是一所普通公立高中，大學入學率大概在60%左右（包括四年制大學與兩年制社區(qū)學院）。其中，學生升入社區(qū)大學的比例較高，這可能就是該校提供大量應用類課程的原因。北中心高中應用類課程占比為25%，而印州學術高中應用類課程只有8%左右。高中開設的應用類課程可分為4種。

1.職業(yè)技能類課程

職業(yè)技能類課程通常由學生所在的高中與該片區(qū)的職業(yè)中心合作，由職業(yè)中心根據(jù)學生需要提供。如北中心高中與JEL職業(yè)中心合作，為該校學生提供了45門職業(yè)技能課程（見表3）。

這種“職業(yè)中心模式”是美國充分利用社會資源進行課程開發(fā)的模式之一。其特點主要有三點。

其一，區(qū)域性。印州共有14所職業(yè)中心，本次考察的JEL職業(yè)中心主要服務于城北三郡的11所高中。就近布局的原則有利于職業(yè)中心為學生服務，提高服務質量。

其二，契約式。職業(yè)中心通過與高中簽訂合作協(xié)議的方式，由高中向職業(yè)中心派送有職業(yè)興趣和要求的高中生去學習。這種服務關系簡單且具有法律效力，有利于該模式的持續(xù)運行。合約雙方責權明確，各取所需，實現(xiàn)雙贏。

其三，專業(yè)性。在一個區(qū)域內學生需求多樣，有學術性需求，也有職業(yè)性需求。如果要在一所高中全面建設職業(yè)技能訓練基地，將造成資源的浪費。因此，由專門的機構負責專業(yè)性的職業(yè)技能培養(yǎng)，更加有利于學生職業(yè)技能的發(fā)展。

職業(yè)中心的運營經(jīng)費主要由兩部分構成：一部分來自合約高中派送學生的費用，每人每學年劃撥3 000美元，這占總經(jīng)費的75%，主要用于支付教師的工資；另一部分來自州政府劃撥，占總經(jīng)費的25%，只能用于購買設備。州政府下?lián)艿慕?jīng)費預算是根據(jù)前一年職業(yè)中心學生人數(shù)和班級個數(shù)而確定的。

JEL職業(yè)中心現(xiàn)有28名全職教師，教學輔助人員約15人，管理人員5人。教師通常都是由技師經(jīng)過教學培訓或進修而成。課程開設主要依據(jù)社會對職業(yè)的需求和學生的興趣兩個方面。

2.技術應用類課程

技術應用類課程主要有商業(yè)管理與計算機技術等方面的課程。這類課程是為有相關興趣的學生致力于大學專業(yè)學習而開設的。本次考察的三類典型高中都開設了技術應用類課程。其中，北中心高中開設了13門，伯利·默瑞迪恩高中開設了15門，印州學術高中開設了10門（見表4）。

為了更好地實現(xiàn)該類課程的目標，伯利·默瑞迪恩高中在技術應用類課程方面的投入最大，開設的課程量約相當于其他兩個學校的2倍。它與印第安納大學、常青藤高新技術社區(qū)學院及“工程引路”組織（PLTW）合作，為學生提供必要的經(jīng)驗、教育和訓練。另外，印州學術高中依托波爾州立大學開設了豐富且專業(yè)的計算機技術課程。

3.生活技能類課程

家庭與消費科學領域的課程，主要涉及吃、穿、育兒、成人角色與責任、人際關系、大學與職業(yè)指導等，因此稱為生活技能類課程。這類課程旨在把學生培養(yǎng)成一個獨立的人，使他們能夠完成家庭角色，為社區(qū)和社會的發(fā)展作出貢獻，平衡家庭與工作，將個人技能應用于工作中。家庭與消費科學課程也是在為學生提高生活技能作準備的，包括應用情境中的問題解決、決策、高級思維、溝通、讀寫及計算等能力。

北中心高中與伯利·默瑞迪恩高中的生活技能類課程基本相似，只是北中心高中還開設了“大學與職業(yè)準備”，而伯利·默瑞迪恩高中安排的課程是“消費經(jīng)濟”和“房屋室內裝飾”。印州學術高中以學術研究為特色，沒有設置此類課程（見表5）。

4.職業(yè)認識類課程

職業(yè)認識類課程是學校生涯教育的一部分。它要幫助學生設想并規(guī)劃未來，是步入大學、參軍、工作，還是幾件事情一起做。例如，北中心高中為學生列出了14個職業(yè)領域［自然資源；藝術及傳媒；工程學、科學、數(shù)學、計算及技術；工業(yè)、制造業(yè)及加工；機械修理及精密工藝；商業(yè)、管理與金融；建筑業(yè)；教育；醫(yī)療與健康服務；個人與商業(yè)服務；法律、社會、宗教及政府服務；安保、消防及治安（警察）；市場營銷、銷售及公共關系；運輸業(yè)］。

北中心高中對學生如何進行生涯規(guī)劃提出4點要求：第一，確認職業(yè)領域，并選擇相應的課程；第二，學習所選職業(yè)的詳細目錄介紹，并發(fā)現(xiàn)自我的特長與興趣；第三，選擇一個職業(yè)領域，并親自深入地感受該職業(yè)，如在假期或周末找一位曾經(jīng)選擇該職業(yè)領域的成人進行經(jīng)驗交流；第四，進入所選的職業(yè)領域進行實習。四年級學生可以向咨詢顧問提交實習申請并獲得相應的學分。

伯利·默瑞迪恩高中開設了3門職業(yè)認識類課程：“升學與職業(yè)準備”“職業(yè)信息（實習）”“教學實習經(jīng)歷”。

“升學與職業(yè)準備”是一門跨學科的課程，其目的是幫助學生備考SAT考試，為升學作準備。選修該課程可以獲得1學分。

“職業(yè)信息（實習）”課程是一門信息性和探索性的課程。它旨在提高學生的就業(yè)技能、對經(jīng)濟過程的理解力及決策和規(guī)劃能力。有意學習該課程的學生先要遞交一份實習申請，如果獲準，就會被分派給一位指導教師。學生須按規(guī)定時間向教師匯報工作情況。在實習地點，學生應完成3項任務：第一，完成全部任務與職責，學習重要的工作技能和職場規(guī)則；第二，能夠總結成功和失敗的經(jīng)驗，獲得進步；第三，盡力而為，成功地完成實習項目。在與教師互動的過程，學生應該在真實的工作情景中有所得，并提高職場所需的任何專業(yè)知識與技能。

“教學實習經(jīng)歷”課程（助教課程）是四年級學生才能申請學習的課程。申請的成功與否取決于獎學金、國籍、個性品格和出勤率。另外，學生的學術水平必須名列年級前50%名之內。參加此課程的學生需自己解決往返交通問題，并且要具有良好的職業(yè)形象。成功申請的學生，在一個學期內必須每隔一天在中小學從事半天助教工作。學生也可以選擇去RISE中心（幫教中心）。實習學生有兩段9周的實習期，分別跟從2名指導教師一起工作。有時，學生也可以待在自己的高中，同自己的實習推薦人交流。在實習中，學生會了解到自己是否能從教學中獲得個人滿足，是否喜歡教師這個職業(yè)。

三、藝術體育類課程

美國高中高度重視體育與藝術課程。學校藝術和體育設施非常先進、完備，課程非常豐富、專業(yè)且可選范圍很廣。以擁有3 200名學生的北中心高中為例，學校有7座體育館，12個運動場，30個網(wǎng)球場、4個功能性訓練場所、1個10道田徑場以及1個10道游泳池。設施之豐，令人羨慕。

美國高中提供的藝術和體育課程十分豐富，這為學生的全面發(fā)展與興趣選擇提供了極大的可能性。學生可以真正做到“選自己喜歡的，做自己喜愛的”。這極大地激發(fā)了學生參與的積極性，極大地豐富了學生的學習生活，如北中心高中表演藝術部開設了31門課程，視覺藝術部開設了19門課程，體育與健康部開設了16門課程。

而且這多達66門的課程，還不是學生參與藝術和體育課程的全部時間投入。每天下午3：00到5：30，學生可以自由選擇，參加自己喜愛的活動。

1．音樂類（表演藝術）課程

美國高中藝術教育具有一個顯著特點，那就是基于表演的教育。也就是讓學生通過表演來發(fā)展他們的音樂技能。藝術課程的分化很細，如北中心高中的31門表演藝術課程被分成6個門類，每類課程的學習都要進行一場表演，來證明學習的水平與效果。

2．美術類（視覺藝術）課程

印州學術高中開設了8門美術課程，伯利·默瑞迪恩高中開設了14門，北中心高中開設了19門。盡管3所不同類型的高中所開設的美術類課程數(shù)量不等，但它們所涵蓋的范圍相近，層次清晰，銜接緊密。北中心高中美術類課程包括平面藝術與立體藝術兩個大類的7項技藝課程。這些課程大體分為3個層次，即入門、高級和大學水平（包括AP、IB、獨立研究課程）。

3．體育類課程（包含軍事教育）

在各所高中，體育類課程要求的畢業(yè)學分均為3學分（其中體育2學分，健康1學分）。北中心高中體育類課程共16門，其中“體育基礎”為2學分的必修課程，分兩個學期上。北中心高中規(guī)定，學生可以通過參加初級預備役軍官軍團課程或參加IHSAA（印第安納州高中體育聯(lián)盟）來獲得學分，充抵體育類課程規(guī)定的一半學分。初級后備軍官訓練團課程是由美國武裝部隊贊助與發(fā)起的，在全美高中實施的軍事教育課程。

觀看了北中心高中表演藝術社團的一次演出，筆者為他們藝術教學質量之高、之專業(yè)而感嘆。高質量和專業(yè)性背后的支持因素可能很多，但不容忽視的重要因素就是專業(yè)的高素質的教師隊伍。如，北中心高中的藝體類教師都具有州級專業(yè)能力認證，具有碩士學位的達50%以上，10名體育專職教師中就有7人擁有碩士學位。

很多藝術體育類課程的實施與社團活動緊密結合。僅2011—2012學年，北中心高中開展的社團活動多達92項，學生藝術演出多達19場。

（作者單位：浙江師范大學）

（責任編輯：李奇志）