[摘 要]結(jié)合當(dāng)前高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作的困境，本文在詳細(xì)闡述目前我國高職院校校企合作多種模式的基礎(chǔ)上，指出財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作中存在的問題，最后針對(duì)上述問題提出適合于高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作的幾種模式。

[關(guān)鍵詞]高職院校；財(cái)經(jīng)專業(yè)；校企合作；合作模式

[中圖分類號(hào)]G7185 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）14-0104-02

1 引 言

20世紀(jì)90年代，為滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的應(yīng)用型人才，在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和實(shí)行“三改一補(bǔ)”政策的推動(dòng)下，先后有一大批?？茖W(xué)校、成人高校、中專和部分本科院校申辦改制成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。近年來我國高職院校發(fā)展迅速，隨著“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想的提出，如何使高職院校辦出特色是高職教育改革的重要課題，而高職教育能否辦出特色主要取決于企業(yè)參與辦學(xué)的程度，因?yàn)樾Ｆ蠛献魇歉呗毥逃幕緦傩?，校企合作成功與否關(guān)系到高職教育能否辦出特色。然而實(shí)踐證明，相對(duì)于高職院校工科專業(yè)校企合作來說，財(cái)經(jīng)專業(yè)的合作更難持久，建立校企合作長效機(jī)制的難度更大，主要體現(xiàn)在：①學(xué)校找不準(zhǔn)“引企入校，辦校進(jìn)廠”的切入點(diǎn)；②學(xué)校希望企業(yè)參與人才方案的制定，但因?yàn)樨?cái)經(jīng)專業(yè)限制的原因，真正深度參與的企業(yè)并不多，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生所面向的均為“崗位點(diǎn)”，不像工科類專業(yè)通常面向的是“崗位群”，每個(gè)“實(shí)習(xí)點(diǎn)”接受學(xué)生的能力有限，這在很大程度上增加了校企合作實(shí)施的難度；③企業(yè)出于成本效益原則及人力資源管理等方面的考慮，接受實(shí)習(xí)生存在一定風(fēng)險(xiǎn)，這在一定程度上也影響了校企合作的深度開展。

2 目前我國高職院校校企合作現(xiàn)狀

我國高職院校是改革開放時(shí)代的產(chǎn)物，大多始建于20世紀(jì)80年代末90年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識(shí)”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。把校企合作形式，按合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為以下三種：

21 淺層次合作

學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級(jí)技師等為指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。

22 中層次合作

學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成多元投資主體。爭(zhēng)取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會(huì)各界知名人士參加董事會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。

23 深層次合作

企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

3 高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作存在的問題

“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，這一點(diǎn)從政府到高校已達(dá)成共識(shí)。然而毋庸諱言，高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两袢曰旧咸幱谥袦\層次階段，與深層次的合作階段相距甚遠(yuǎn)。究其原因，有如下幾方面的問題。

（1）對(duì)“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，無論是政府、行業(yè)（企業(yè)），還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍”階段。一方面，多數(shù)企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對(duì)學(xué)校的公益支持或功利性的投資，使校企合作陷于有合無作的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)也不到位，存在著恪守固定模式、關(guān)門辦學(xué)等觀念上的問題，合作不夠積極主動(dòng)，要么強(qiáng)調(diào)客觀原因原地踏步，要么被動(dòng)跟風(fēng)搞花架子，必然會(huì)是坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動(dòng)性。

（2）不少財(cái)經(jīng)類高職院校開展校企合作仍停留在聘請(qǐng)企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)，送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作。校企雙方還是兩張皮，離互動(dòng)介入、相互交融、深度合作及形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，這從某種程度上制約了校企之間的深度合作以及受教育者從學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化。

（3）企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時(shí)，也帶來了盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。如何避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。

（4）校企合作發(fā)展不平衡。由于地域差異、學(xué)科差異等客觀原因，我國校企合作發(fā)展不平衡，主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地市州的學(xué)校，工科類學(xué)校好于財(cái)經(jīng)類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)。另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠。

（5）高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)方面都難以達(dá)到高水平，導(dǎo)致理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化成科學(xué)成果，而企業(yè)往往更重視科技成果的展現(xiàn)。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。

（6）校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必需的資金保障。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長也處在蓬勃的發(fā)展階段。同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對(duì)人才提出了更加細(xì)化的要求，尤其是我國很多地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)都面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的壓力，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要愈發(fā)強(qiáng)烈。而此時(shí)區(qū)域內(nèi)高職院校作為輸出技術(shù)人才的重要平臺(tái)卻沒有起到應(yīng)有的作用，在校企合作這個(gè)重要的人才培養(yǎng)機(jī)制中，高職院校和企業(yè)都沒有充分理解本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的真正需求，合作呈現(xiàn)形式大于內(nèi)容的狀態(tài)，不能對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，兩者之間的不對(duì)接導(dǎo)致高職院校實(shí)際功效的降低和企業(yè)效益的下降，最終導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏后勁，不能穩(wěn)定健康地增長。因此，完善有關(guān)政策與法規(guī)，尋求更多資金投入，并得到政府的重視、支持，這些都是亟待研究解決的問題。

4 構(gòu)建高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作的模式

高職院校在校企合作中遇到上述問題和困難，應(yīng)該說是客觀的。但也不能否定，有些高職院校的校企合作是成功的，一個(gè)重要的原因是校企合作模式的選擇。因此，筆者認(rèn)為，為了推動(dòng)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)校企合作向深層次發(fā)展，根據(jù)我國目前的國情和條件，從現(xiàn)有的校企合作成功典范分析，以下幾種校企模式值得借鑒和推廣：

41 “訂單培養(yǎng)”模式

學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制訂培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

42 職教集團(tuán)模式

職教集團(tuán)是以龍頭高職院校和骨干企業(yè)為依托，以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，按照“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、龍頭帶動(dòng)、互利共贏”的指導(dǎo)思想和校企“自愿參加、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、權(quán)責(zé)對(duì)等”的原則，在不改變?cè)须`屬關(guān)系的前提下聯(lián)合組建而成的。這種模式有利于高職院校和企業(yè)的利益共通、目標(biāo)一致，在統(tǒng)一的管理機(jī)制下更好地合作。

43 與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群全方位合作模式

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，校企雙方可通過社會(huì)調(diào)研等措施，充分挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和定位來構(gòu)建信息交流平臺(tái)，通過為企業(yè)輸送畢業(yè)生與職工培訓(xùn)等措施構(gòu)建人才交流平臺(tái)，通過聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等措施構(gòu)建技術(shù)交流平臺(tái)，通過場(chǎng)地設(shè)備的共享構(gòu)建物資交流平臺(tái)，建立上述四個(gè)平臺(tái)從而實(shí)現(xiàn)校企之間的信息、人才、技術(shù)資源與物質(zhì)資源共享，達(dá)到全方位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、校企共同助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

綜上所述，在“后金融危機(jī)時(shí)代”，財(cái)經(jīng)類高職院校應(yīng)積極尋求校企合作的利益平衡點(diǎn)，改變?cè)取耙粠樵甘健钡谋粍?dòng)合作策略，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長對(duì)高素質(zhì)技能型人才的強(qiáng)勁需求出發(fā)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，多渠道、多形式地深入推進(jìn)校企合作，形成了“全員參與、全程對(duì)接、全方位服務(wù)”的校企合作局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)的多方共贏，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。

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