[摘 要]我國(guó)高等職業(yè)教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。面對(duì)新形勢(shì)，普通的高職院校如何找到改革發(fā)展的突破點(diǎn)，已經(jīng)關(guān)系到其未來(lái)的生存和發(fā)展。本文提出了普通的高職院校應(yīng)該建立現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念，以校企合作為切入點(diǎn)，深入開展富有特色的工學(xué)結(jié)合、校企合作，做好“五個(gè)對(duì)接”，破局而出，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合；校企合作；改革；對(duì)接

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）14-0115-02

當(dāng)前，我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才。

1 校企合作是普通高職院校改革、發(fā)展和創(chuàng)新的切入點(diǎn)

我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了十幾年的快速發(fā)展后，目前已經(jīng)出現(xiàn)了三個(gè)梯隊(duì)：以國(guó)際級(jí)示范院校和骨干院校為代表的第一梯隊(duì)，以各省級(jí)示范院校為代表的第二梯隊(duì)，其他普通高職院校則為第三梯隊(duì)。伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育院校間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，且競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)由原來(lái)的生源競(jìng)爭(zhēng)上升為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái)，未來(lái)五年競(jìng)爭(zhēng)會(huì)日益加劇，有些普通的高職院校將會(huì)出現(xiàn)招生困難，甚至倒閉或被兼并的狀況。

面對(duì)新形勢(shì)，普通的高職院校必須走發(fā)展內(nèi)涵和提高教育教學(xué)質(zhì)量之路，以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，以校企合作為切入點(diǎn)和突破口，建立學(xué)校與行業(yè)對(duì)接的協(xié)作機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，滿足社會(huì)多樣化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2 深化校企合作，推進(jìn)普通高職院校建設(shè)和專業(yè)發(fā)展

培養(yǎng)高端技能型專門人才必須建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，擁有一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式在“生產(chǎn)型教學(xué)化”的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一體化的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。而這一切的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是必須深化校企合作。

21 依托行業(yè)協(xié)會(huì)，搭建校企合作平臺(tái)

行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，普通高職院校只有加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把行業(yè)、企業(yè)的需要作為高職學(xué)院的選擇和發(fā)展的方向，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)姻，才能實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)齊飛。

普通高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，可以在行業(yè)協(xié)會(huì)的支持下，成立校企合作委員會(huì)，各專業(yè)可以成立專業(yè)校企合作委員會(huì)，充分發(fā)揮行業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)教育的組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，進(jìn)一步加深校企合作力度，創(chuàng)新校企合作模式，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，確保專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求。

22 校企合作改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。

依托行業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研，根據(jù)職業(yè)崗位需求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，構(gòu)建工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、“校中廠、廠中校”等具有特色的、工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，基于生產(chǎn)工作過(guò)程開展教學(xué)工作，使教學(xué)過(guò)程緊貼生產(chǎn)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

23 校企合作構(gòu)建新型課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

231 基于工作過(guò)程導(dǎo)向開發(fā)專業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

加強(qiáng)職業(yè)崗位工作調(diào)研，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的需求，以服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行課程體系開發(fā)，對(duì)原有的學(xué)科體系課程進(jìn)行解構(gòu)，打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，基于工作過(guò)程或業(yè)務(wù)流程導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)和選取，將合作企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)移植到專業(yè)課程中，突出工作任務(wù)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，編著相應(yīng)的創(chuàng)新教材，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密對(duì)接。

232 建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接

依托行業(yè)協(xié)會(huì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)核心課程開發(fā)、技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力認(rèn)證等工作，把職業(yè)資格證書認(rèn)證考核內(nèi)容整合、提煉、分解，分別納入專業(yè)崗位能力課程群中，實(shí)現(xiàn)雙證融合，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書。

233 構(gòu)建行動(dòng)向的教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)施階段，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法直接切入本專業(yè)各職業(yè)崗位的每一項(xiàng)工作任務(wù)中，鼓勵(lì)教師采用頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組工作、角色模擬、卡片教學(xué)和思維導(dǎo)圖等多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)地強(qiáng)化操作、實(shí)施，逐步構(gòu)建形成專業(yè)課程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)工作流程，解決職業(yè)崗位問(wèn)題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

24 依托行業(yè)協(xié)會(huì)，聯(lián)手企業(yè)，構(gòu)建校內(nèi)外互補(bǔ)的生產(chǎn)性教學(xué)化實(shí)訓(xùn)基地

由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，利用學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)，形成學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的“三元”合作互動(dòng)，采取企業(yè)入駐、聯(lián)合承擔(dān)項(xiàng)目等形式，提供產(chǎn)品加工、飼養(yǎng)栽培、商品交易、信息咨詢等業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)“物流、商流、信息流、資金流”的“四流”融入新建實(shí)訓(xùn)基地，采取學(xué)校出場(chǎng)地、設(shè)備和管理人員，企業(yè)提供資金、業(yè)務(wù)項(xiàng)目和技術(shù)人員，形成“設(shè)備廠地共享、風(fēng)險(xiǎn)利潤(rùn)共享、業(yè)務(wù)項(xiàng)目共享和技術(shù)人才共享”的“四個(gè)共享”，從而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)發(fā)展”，即學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)共同發(fā)展，形成學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)融入，共同經(jīng)營(yíng)的校企合作新模式，建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)化實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)（崗位）的對(duì)接。

25 校企合作建設(shè)一支教育教學(xué)“雙師型”、技術(shù)服務(wù)顧問(wèn)型的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是以校企合作為突破口，深化校企合作建設(shè)，注重教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。企業(yè)建立教師實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢，吸引企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度合作。

二是選派教師到教育部師資培訓(xùn)基地進(jìn)行先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，從整體上提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”水平。

26 廣泛開展技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)，提高社會(huì)服務(wù)與輻射能力

一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。

二是校企合作大力開展職業(yè)培訓(xùn)工作。如果把學(xué)校比喻成一架飛機(jī)，則學(xué)校教育只是這架飛機(jī)的一個(gè)輪子，而飛機(jī)必須有兩個(gè)輪子才可以滑行起飛，因此，高職院校還必須積極開展職業(yè)培訓(xùn)工作，為飛機(jī)裝上另一個(gè)輪子，學(xué)校才可能實(shí)現(xiàn)騰飛。

高職院校及其各專業(yè)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)密切合作，積極開展企業(yè)在職職工的在職培訓(xùn)工作，幫助企業(yè)有計(jì)劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足在職職工繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

普通高職院校只有建立現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念，以校企合作為切入點(diǎn)，深入開展富有特色的工學(xué)結(jié)合、校企合作，做好“五個(gè)對(duì)接”，才能破局而出，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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[作者簡(jiǎn)介]王風(fēng)剛（1969—），黑龍江哈爾濱人，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院管理系主任、教授。研究方向：物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。