新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而要達(dá)到這一目標(biāo)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)難之又難。筆者曾經(jīng)去某城鄉(xiāng)接合部學(xué)校支教，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在書寫方面存在很多問(wèn)題。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)寫字教學(xué)呢？

激發(fā)寫字興趣

鼓勵(lì)機(jī)制激發(fā)寫字興趣 在寫字教學(xué)中，尤其是在起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。在每一節(jié)寫字課前，可以利用幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生前一次的作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單、肯定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)那些寫得好或有進(jìn)步的學(xué)生。這樣，學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)一些書寫上有不足的，也盡量只提一點(diǎn)不足，多挑一些長(zhǎng)處，鼓勵(lì)認(rèn)真書寫。同時(shí)，每天挑一、二本作業(yè)，展示一番，表?yè)P(yáng)一番，獎(jiǎng)勵(lì)一番。于是，這些樸實(shí)的孩子，為了教師的一顆糖果或一支鉛筆，暗暗努力了。

用故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫字興趣 例如，王羲之“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。筆者也會(huì)坐在實(shí)物投影儀前，和孩子們一起練字。或許，他們真的感覺(jué)到，跟著教師學(xué)習(xí)寫字是一件很快樂(lè)的事。

形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì) 建立作業(yè)星級(jí)制度：每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星；一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組競(jìng)賽：每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。優(yōu)秀作業(yè)展示制度：每一周將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，優(yōu)秀練字，在教室的墻報(bào)展示，讓大家相互欣賞，相互學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

嚴(yán)要求，重指導(dǎo) 低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。所以，要先提出要求：眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸；不用橡皮檫，看完再動(dòng)筆。這樣的要求，一定要每課提、日日講。教給學(xué)生握筆歌訣：“手離筆尖兩節(jié)指，老大老二對(duì)對(duì)齊，老三老三后面幫，老四老五都往里?！泵看螌懽智?，邊背兒歌、邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。

重品質(zhì)，多引導(dǎo) 除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的寫字習(xí)慣的重要性教育外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。寫字訓(xùn)練時(shí)，必須有一個(gè)安靜的環(huán)境，要控制學(xué)生的興奮度，讓學(xué)生的情緒保持穩(wěn)定，這樣，學(xué)生才能一心一意地寫。開始，學(xué)生“畫字”現(xiàn)象非常嚴(yán)重：“口”字就是畫個(gè)圓，寫“撇”就是橫著寫，字都像小木棍搭起來(lái)似的。為此，筆者告訴學(xué)生：一筆筆把字給湊起來(lái)，或?yàn)榍笏俣取爱嬜帧笔遣恍械?，必須按照筆畫順序一筆一畫的去寫，不能依葫蘆畫瓢。

科學(xué)規(guī)范的寫字方法

學(xué)會(huì)觀察 學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。如教學(xué)《口耳目》時(shí)，充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形進(jìn)行比較，從形上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字；然后，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比。

運(yùn)用比較 要提高寫字能力，在練字時(shí)就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一個(gè)字，都有一個(gè)不好到好的過(guò)程。這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。有時(shí)，教師在學(xué)生的作業(yè)本中范寫一個(gè)，讓學(xué)生比較，對(duì)照著去寫，這樣，進(jìn)步的效果更明顯。

有度精煉 教師往往認(rèn)為，字是練出來(lái)的，練得越多越好。其實(shí)，字練得越多，越潦草。讓學(xué)生寫字時(shí)，筆者堅(jiān)持“少而精”的原則。練字貴在“精”，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”。練字一般以3個(gè)為底線，學(xué)生自認(rèn)為寫得不好的字，可以適當(dāng)多練幾個(gè)。

善用多種評(píng)價(jià)

圈點(diǎn)性評(píng)價(jià) 教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，圈點(diǎn)性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定，目的是不錯(cuò)過(guò)每一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生寫字所欠缺的方面，要進(jìn)行長(zhǎng)期性關(guān)注、跟蹤式評(píng)價(jià)，促使他們不斷改進(jìn)和完善。

特殊性評(píng)價(jià) 對(duì)于一些寫字比較好的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)其向更高境界挑戰(zhàn)。對(duì)于那些字寫得差的學(xué)生，不打擊其積極性的前提下，遇到點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。不是人人都能成為書法家的，表?yè)P(yáng)多一些，總會(huì)有進(jìn)步的。

合作互助性評(píng)價(jià) 組織學(xué)生欣賞比較好的習(xí)字作業(yè)，讓他們真切感受到漢字之美。同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近范字的那個(gè)字，并用筆在下面畫上圈。然后，通過(guò)課間讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫得端正，看誰(shuí)寫得整齊，看誰(shuí)寫得好看。

（作者單位：浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)）