看圖作文，是起步作文。小學一年級的看圖說話，二年級的看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)?？磮D作文，一直貫穿于小學階段作文訓練的始終，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的一種行之有效的手段。尤其是三年級的看圖作文教學，更是一個轉(zhuǎn)折期。對許多孩子來說，它像一條門檻。順利跨過去了，學生就能在寫作的道路上大步向前；被這條門檻絆住了，他很可能從此會感覺寫作比較困難。

小學生的思維特點

三年級學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期。他們可以進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。所以，他們對直觀形象的圖畫有著比較濃厚的興趣，容易產(chǎn)生“有話可說”之感。

但在日常的教學中，教師們常常發(fā)現(xiàn)三年級學生的看圖作文現(xiàn)狀不容樂觀：不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無章式的幻想，缺乏主題，或者出現(xiàn)描寫沒有條理、主次不分的情況。從教師的指導來看，則存在著以下兩個問題：一是指導過細，把自己事先設(shè)計好的一切，統(tǒng)統(tǒng)告訴學生，學生處于被動接受地位，造成作文千篇一律的局面；二是指導過簡，拿到圖只是三言兩語說上幾句，學生思維沒有展開，作文只能就圖寫個大體輪廓，很難寫得具體生動。

學會看圖與合理想象

看圖作文的要求包括看圖和作文兩個方面?？磮D就是觀察畫面，看清圖畫內(nèi)容，它是寫話的前提。

學會看圖 首先要學習觀察圖畫的全貌，掌握畫面整體。對于一幅圖或多幅畫，要搞清畫面是由哪幾部分組成，從整體上有了初步的印象。其次要學會觀察畫面的背景，看清其中的人或物。如果是人物畫，就從人物的外貌，衣著特征、主要動作等分辯出不同人物的特點來；如果是連續(xù)的幾幅畫，要弄清圖中有幾個角色，誰是主角；如果是景物畫，要學習抓住景物的特點，看看它是哪個季節(jié)，由哪幾種景物構(gòu)成畫面，遠景和近景各有什么；有的圖上既有景，又有人，究竟是以人為主，還是以景為主，這就要引導學生透過現(xiàn)象，學會根據(jù)畫面的主體來辨別判斷。

合理想象 圖畫有兩種，一種是單幅的，如果把單幅圖和寫出來的文章一一對照，人們會發(fā)現(xiàn)，還有許多沒有畫出來或者無法畫出來的內(nèi)容，是靠合理的想象來豐富畫面的；還有一種是多幅的圖畫，更要通過想象把一幅幅圖的意思串聯(lián)起來，形成一個完整的故事。想象是看圖作文的核心，而且這種想象應(yīng)該是緊緊圍繞畫意的。教師要指導學生展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來；引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，使畫面上的人物不僅有外貌、神態(tài)，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音。

例文模仿、學會描寫與定點訓練

看圖作文，目的是作文。對三年級學生來說，“寫”才是重點和難點。

用準例文 兒童具有模仿的天性，模仿是兒童學習的心理需要，小學生作文能力的發(fā)展就是從模仿到創(chuàng)作逐步提高的過程。教材中提供的范文就是給學生的一個 “例子”。學生從“例子”中領(lǐng)會基本的寫作要領(lǐng)和方法，就能走上一條相對順暢的習作道路。就拿蘇教版三年級下冊《習作1》來說吧，“對照圖畫讀讀例文，想一想，每一小節(jié)和每一幅圖有什么關(guān)系？”“習作中的哪些語言是圖上沒有畫出來的，到文章中去找一找，用波浪線畫下來。”“讀了這篇例文，你有什么啟發(fā)？”學生通過自己閱讀和交流發(fā)現(xiàn)：一般一幅圖對應(yīng)寫一個小節(jié)。這樣的文章讀起來有條理。一些心理活動、對話的內(nèi)容等，都是小作者的想象，這樣寫文章就很生動。為了表達方便，可以給圖中的主人公取一個有意思的名字；重要的圖一定要寫具體，把畫面寫豐富。得出了這些小竅門后，大家再一起觀察《孫小圣和笨笨熊》這幅圖，按照上面的幾條，對每一幅圖進行練說和補充。學生們說得很帶勁兒，寫起來也很順暢，整體效果不錯。

學會描寫 同樣一篇看圖作文，有的學生寫起來洋洋灑灑，一氣呵成；有的學生卻是粗枝大葉，語言干巴。這種現(xiàn)象在三年級學生當中普遍存在，筆者認為學會描寫是這類作文教學中的一個關(guān)鍵。比如，三年級上冊《習作3》要求學生先在秋天的背景圖上添上幾種動物，然后寫一篇有趣的作文。筆者重點指導學生寫了小河和魚兒，寫完后讓人讀了能有比較深刻的印象，甚至閉上眼睛就能想象得出當時的情景，那就真的學會描寫了。

定點訓練 每一次看圖寫話不是眉毛胡子一把抓，編個故事就行，而必須有對應(yīng)的訓練點：有的著重練習有條理地觀察景物，有的重點培養(yǎng)看懂圖意的能力，有的是學習寫好人物外貌，有的則是培養(yǎng)學生通過故事揭示一個簡單道理的能力。

看圖作文是是一項創(chuàng)造性的思維活動，是培養(yǎng)觀察、想象、分析和表達能力的綜合訓練，也是作文教學的“基礎(chǔ)工程”。當學生覺得看圖作文不難，自己能“接”這個活兒，“簡單”到人人都可以“過關(guān)”，并從中感受到樂趣時，那么他就漸漸走上了自主習作這條路了。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)星河小學）