作為一個(gè)工作20多年的教師，筆者深深地知道，攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)中遇到的難題是教師的使命，也是教師的責(zé)任；總不能看到困難擺在面前坐以待斃吧。關(guān)于作文教學(xué)，筆者進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，并從中發(fā)現(xiàn)利用談話式鼓勵(lì)性評(píng)語也可以有效提高學(xué)生的作文水平。

什么是談話式鼓勵(lì)性評(píng)語

談話式鼓勵(lì)性評(píng)語，就是在給學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，不再是一副師道尊嚴(yán)、高高在上的角度，內(nèi)容也不再是放之四海而皆準(zhǔn)，幾十年一成不變的“內(nèi)容具體”“用詞準(zhǔn)確”“中心思想突出”等陳詞濫調(diào)，而是從亦師亦友的角度，用溫和的、談心的口氣，告訴學(xué)生“你的作文好在哪兒”，并適時(shí)地大加褒獎(jiǎng)。

談話式鼓勵(lì)性評(píng)語的好處

談話式鼓勵(lì)性評(píng)語對(duì)提高作文水平可以說益處多多。首先，可以增進(jìn)教師和學(xué)生的感情。這貌似和提高作文水平?jīng)]有關(guān)系，而實(shí)際上關(guān)系很大。俗話說：親其師乃信其道。和學(xué)生在落英繽紛的小路上談心固然能增進(jìn)感情，而且還很美，但是教師每天要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，要面對(duì)繁重的工作，課余時(shí)間有限，能得那種“殊榮”的學(xué)生畢竟是有限的少數(shù)。然而，作文評(píng)語則不同，一學(xué)期8篇作文，每次學(xué)生一觀看評(píng)語，映入眼簾的往往是“你的作文寫得太棒了”“老師好喜歡啊”，這就開始了老師和學(xué)生的一次談心。一天天，一年年，這樣的談心逐漸增多，師生的心靈也就在不經(jīng)意間越走越近。

其次，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。興趣是最好的老師，自信心是所有能力提高的基石。學(xué)生每次翻開作文本，如果面對(duì)的是一成不變、不知所以然的評(píng)語，還會(huì)有什么興趣可言呢？相反，即使有學(xué)生抱著應(yīng)付甚至自卑的態(tài)度去寫作文，但他也會(huì)留心老師的評(píng)價(jià)，面對(duì)談話式的鼓勵(lì)性評(píng)語，如“老師發(fā)現(xiàn)你的人的動(dòng)作的詞蹲、瞧、扶用得太好了，生動(dòng)再現(xiàn)了人物的助人為樂的品質(zhì)”。他就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的作文還有這么多的優(yōu)點(diǎn)，在寫作文時(shí)可以得到老師的夸獎(jiǎng)，于是自然而然地對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，也樹立起了習(xí)作的自信心。

最后，可以使學(xué)生明確自己作文的優(yōu)點(diǎn)是什么，找到努力方向。如果評(píng)語僅是“作文語句優(yōu)美”一句話帶過，那么孩子可能就僅僅知道句子很美，當(dāng)時(shí)很高興，卻看過就算了。而談話式鼓勵(lì)性評(píng)語則不同，比如，筆者在評(píng)一個(gè)學(xué)生的《校園一角》時(shí)這樣寫道：“‘到了秋天，粗壯的柳樹上偶爾有一兩只鳥落在上面，襯著藍(lán)天，像一幅古畫。’寫的太好了，不止你的語句優(yōu)美，老師最佩服你的是你能把《銀杏樹》這篇課文里面積累的好句子活用到自己的作文中，真是讓老師刮目相看啊！如果你以后的作文經(jīng)常活用這些課文中積累的好句子，那么你一定會(huì)成為一個(gè)出類拔萃的小作家的?！边@樣，這個(gè)學(xué)生就在這篇作文的評(píng)語中找到了一個(gè)努力的方向——活用積累的好句子。日積月累，作文寫的越多，評(píng)語就越多，學(xué)生作文的方法就會(huì)集腋成裘，何愁篇篇不錦繡呢！

怎樣寫談話式鼓勵(lì)性評(píng)語

談話式鼓勵(lì)性評(píng)語有它獨(dú)特的寫法。首先，用心品讀，捕捉閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)。如果用心品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，總會(huì)在品讀中收獲意料之外的驚喜。諸如用恰當(dāng)?shù)母柙~開頭結(jié)尾、比較成功地運(yùn)用心理描寫、引用古詩警句說明道理、抓住了外貌的特點(diǎn)等類似評(píng)語，不勝枚舉。不過一定要在評(píng)語中把好的句子寫下來，讓學(xué)生明確是哪句有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生欣賞自己的習(xí)作時(shí)也會(huì)有章可循，也明確了再寫作文時(shí)如何運(yùn)用這個(gè)方法。

其次，進(jìn)入情境，融入真情。只有用心寫的文字才會(huì)打動(dòng)人心，評(píng)語也一樣。只有在寫時(shí)進(jìn)入情境，評(píng)誰的習(xí)作，就好像這個(gè)孩子就在自己的面前，自己在撫摸著她的頭或是拉著他的手微笑地望著他的眼睛在親切地和他談心。所寫的評(píng)語不僅要準(zhǔn)確更要融入真情，教師的鼓勵(lì)不只要提高他的作文水平，還要想辦法通過評(píng)語傳達(dá)自己希望他自信快樂的心情。

最后，婉轉(zhuǎn)批評(píng)，寄托希望。談話式鼓勵(lì)性評(píng)語不是一味地夸獎(jiǎng)，因?yàn)槊科魑亩家欢ㄓ衅鋬?yōu)缺點(diǎn)，評(píng)語中如果不能把作文的缺點(diǎn)指出，就不能把點(diǎn)評(píng)的作用發(fā)揮到淋漓盡致。鼓勵(lì)性評(píng)語的特別之處，就是在指出缺點(diǎn)時(shí)以鼓勵(lì)的語氣委婉指出，寄托了師者的殷切希望。

上好講評(píng)課

談話式鼓勵(lì)性評(píng)語深得學(xué)生的喜歡，學(xué)生只要認(rèn)真讀一讀就能受益匪淺；但要把它的作用發(fā)揮到極致，還一定要上好講評(píng)課。小組合作學(xué)習(xí)這一模式，在筆者的講評(píng)課中占了很大的比重。小組成員輪流高聲誦讀老師給自己的評(píng)語，其他同學(xué)在傾聽中品味學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)別人的優(yōu)點(diǎn)修改自己的習(xí)作，怎樣根據(jù)評(píng)語中自己的缺點(diǎn)修改自己的習(xí)作，怎樣在別人和自己的作文中發(fā)現(xiàn)老師沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣的講評(píng)課，更有利于學(xué)生習(xí)作方法的取長補(bǔ)短，更有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（作者單位：遼寧省昌圖縣付家鎮(zhèn)中心小學(xué)）