學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)，他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、他的治校方略、他獨(dú)特的管理方式等等，直接影響到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、文化建設(shè)，也直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。早就知道浙江余杭的沈智明校長(zhǎng)在探索“幸福教育”，辦學(xué)中注重回歸教育本源，倡導(dǎo)給學(xué)生們一個(gè)“幸?！背砷L(zhǎng)的空間。

那么，他所提出的“幸福教育”具體涵義是什么，又是如何落實(shí)“幸?！钡模靶腋＝逃本烤菇o學(xué)校帶來(lái)了什么？日前，《教育》旬刊記者帶著這些問題，探訪了杭州市余杭區(qū)運(yùn)河中學(xué)，親身體驗(yàn)了沈智明校長(zhǎng)倡導(dǎo)的幸福教育，并對(duì)沈校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪。

“幸?！本褪亲寣W(xué)生健康快樂成長(zhǎng)

《教育》旬刊：您從提出然后不斷實(shí)踐“幸福教育”，前后已近10年了，當(dāng)初為什么會(huì)想到要打造幸福學(xué)校？

沈智明：近年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提高，溫飽已不再是人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)，品質(zhì)生活、健康享受已成為人們津津樂道的話題。同樣，隨著中考、高考升學(xué)率的不斷提高，教育也應(yīng)當(dāng)走過(guò) “溫飽式”的應(yīng)試教育，走向“品質(zhì)化”的素質(zhì)教育，教師“有品質(zhì)地教學(xué)”，學(xué)生“有品質(zhì)地學(xué)習(xí)”，學(xué)校更應(yīng)成為“打造幸福的搖籃”。但是，教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)漸趨白熱化。雖然教育行政部門三令五申要進(jìn)行減負(fù)，但是趨利避害的心理讓許多學(xué)校（尤其是許多名牌學(xué)校）不愿放棄“高升學(xué)率”的指揮捧，題海戰(zhàn)術(shù)、苦教苦學(xué)?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的論調(diào)成為家長(zhǎng)擇校的主要依據(jù)，擇校熱屢禁不止，愈演愈烈。教學(xué)質(zhì)量無(wú)限競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致大量學(xué)校轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的無(wú)限挖掘，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的過(guò)度增加。為了20%學(xué)生的重點(diǎn)高中升學(xué)率，80%的學(xué)生被迫陪著經(jīng)歷重重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的過(guò)早滋長(zhǎng)，有些甚至在小學(xué)階段就已萌發(fā)。在這樣的背景下，我們希望能通過(guò)一校之力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康快樂成長(zhǎng)的空間，為教育的發(fā)展提供一個(gè)可供借鑒的樣本。

《教育》旬刊：現(xiàn)在人們普遍幸福感并不高，在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)校又是怎樣打造幸福校園的呢？

沈智明：為了讓孩子們能夠得到真正健康快樂的發(fā)展，我校提出了“共建幸福學(xué)校，共享品質(zhì)生活”的辦學(xué)目標(biāo)，課題《提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的教育對(duì)策研究》作為浙江省規(guī)劃課題成功立項(xiàng)。學(xué)校以課題研究為核心，全員參與、齊抓共管，創(chuàng)造性地開展了各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成效。

課題以現(xiàn)代教育學(xué)與積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注課堂教學(xué)的效益。以“幸福365”為主要載體，以建立四大保障體系為重點(diǎn)，開展課堂教學(xué)改革與研討活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感。四大保障體系就是：更新學(xué)校辦學(xué)理念，建立提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的認(rèn)識(shí)保障體系；完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的組織保障體系；探索學(xué)校運(yùn)行模式，建立提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的過(guò)程保障體系；創(chuàng)新學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的評(píng)價(jià)保障體系。

“幸福”構(gòu)建于五個(gè)維度

《教育》旬刊：據(jù)了解，各地提出或嘗試“幸福教育”已有不少，但并未形成權(quán)威的模式，很多學(xué)校仍然是在不斷探索。不知您在打造幸福學(xué)校是如何入手的，具體要做好哪些方面的工作？

沈智明：學(xué)校在打造幸福學(xué)校方面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，著重關(guān)注了校園文化、教師隊(duì)伍、人際氛圍、學(xué)子生活和高效課堂等五個(gè)方面，并力求做好這五方面的工作。

首先，營(yíng)造“積極向上”的校園文化。幸福是一種心態(tài)，營(yíng)造幸福校園離不開積極心態(tài)的營(yíng)造。每天大聲吟誦積極向上的語(yǔ)言，可以讓人充滿積極向上的力量。為此，我校努力將一些催人奮進(jìn)、激發(fā)斗志的格言警句，散布在校園的各個(gè)角落，讓校園每一個(gè)場(chǎng)所都能夠開口說(shuō)話，時(shí)時(shí)處處對(duì)師生施加積極影響，提升師生的積極情緒。不僅如此，為了讓校園文化從一種物化的、外在的形式，變成師生內(nèi)在的、自覺的認(rèn)識(shí)，我校還通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)以及日常喊操、課前一言等形式，不斷強(qiáng)化文化的感染力，讓幸福文化不斷滲透到師生一日行為當(dāng)中，內(nèi)化為師生自覺的行為。

其次，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡慕處熽?duì)伍。教師先進(jìn)的教育理念是學(xué)生幸福學(xué)業(yè)的根基，要打造幸福學(xué)校更需要一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。學(xué)校歷來(lái)十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚的教師隊(duì)伍。目前，我校37名專任教師中共有省教壇新秀1人，市教壇新秀8人，區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師16人。校本培訓(xùn)項(xiàng)目年年優(yōu)秀，學(xué)校被評(píng)為余杭區(qū)領(lǐng)雁工程先進(jìn)集體、區(qū)十佳重才單位。

第三，建立“融洽和諧”的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是影響幸福校園的重要內(nèi)容。師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是學(xué)生生活中重要的組成部分，這些關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到學(xué)生的幸福指數(shù)。我校各班主任以正面的引領(lǐng)替代嚴(yán)厲的管制，建立了積極向上的班級(jí)精神文化。任課教師簽訂了師德承諾，努力去掉“師道尊嚴(yán)”的架子，彎下腰來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲。學(xué)校把“最佳搭擋”評(píng)比作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，努力改善同學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造互幫互助的良好氛圍。學(xué)校還充分利用家長(zhǎng)學(xué)校等有效途徑，通過(guò)家教講座、親子溝通主題班會(huì)、親子活動(dòng)、全員家訪等形式，對(duì)家長(zhǎng)施加影響，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念和育子方法，建立一個(gè)寬松的親子關(guān)系。

第四，豐富“多姿多彩”的校園生活。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單一的校園生活，是當(dāng)前學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因之一。學(xué)校若以升學(xué)率為唯一指標(biāo)，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能換來(lái)了升學(xué)率的漂亮戰(zhàn)績(jī)，卻犧牲了孩子學(xué)習(xí)的興趣和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。營(yíng)造豐富多彩的校園生活，表面看似乎犧牲了孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)質(zhì)卻是大大提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。近年來(lái)，我校以科技、健康、體育、藝術(shù)為特色，以多樣化的社團(tuán)活動(dòng)為載體，開展了一系豐富多彩的校園活動(dòng)，使學(xué)生校園生活不唯學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

第五，探索“輕負(fù)高效”的幸福課堂。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，學(xué)業(yè)成就的高低直接影響著教師和學(xué)生幸福感的高低，學(xué)有所成則師生幸福感均得到較大的滿足。在省規(guī)劃課題的引領(lǐng)下，我校積極探索高效課堂教學(xué)模式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，變“關(guān)注課堂教學(xué)”為“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)”，真正“以學(xué)定教”，減少“無(wú)效勞動(dòng)”實(shí)施“有效教學(xué)”，逐漸形成了以“自主、合作、展示”為主要特色的“幸福課堂”教學(xué)模式，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

“幸?！币讶槐椴颊n堂與校園

《教育》旬刊：現(xiàn)在貴校所在的余杭區(qū)正努力打造“和諧幸福新余杭”，這一定對(duì)學(xué)?！靶腋Ｕn堂”的教育理念繼續(xù)深入有促進(jìn)意義。您作為校長(zhǎng)，又是名師，打造出來(lái)的“幸福課堂”一定富有特色吧？

沈智明：我校的幸福課堂可以分成“課前預(yù)學(xué)、演練300秒、經(jīng)典600秒、風(fēng)采600秒、激情600秒、決勝300秒”等六個(gè)環(huán)節(jié)，六環(huán)節(jié)以“自主、合作、展示”為核心內(nèi)容，把課堂還給學(xué)生是最大亮點(diǎn)。

幸福課堂的特色之一是“自主學(xué)習(xí)”。教師布置導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生“先學(xué)”，老師“后教”。先學(xué)時(shí)學(xué)生以小組為單位，互幫互助進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)合力。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生尤其是后30%學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

幸福課堂的特色之二是“合作學(xué)習(xí)”。在幸福課堂實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們對(duì)小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，按小組團(tuán)體總分進(jìn)行比賽，評(píng)比最佳搭擋，并與五星級(jí)標(biāo)兵晉級(jí)活動(dòng)掛鉤。由于獎(jiǎng)勵(lì)按小組進(jìn)行，小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)，這樣確保了每一個(gè)學(xué)生都有獲得最佳搭擋的機(jī)會(huì)，避免了以往少數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)被排在榮譽(yù)之外的不良機(jī)制，保障了全體學(xué)生追求幸福的機(jī)會(huì)。

幸福課堂的特色之三是“課堂展示”。幸福的核心因素是成功感，是學(xué)生被得到認(rèn)可的成功感。課堂上，教師把課堂講學(xué)的權(quán)力盡可能多地交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“成功展示”的舞臺(tái)與空間。大膽的展示、精彩的點(diǎn)評(píng)、火熱的質(zhì)疑，讓學(xué)生梳理了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過(guò)展示，課堂活起來(lái)了，學(xué)生神采飛揚(yáng)，精神飽滿。課堂展示，不只是展示學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更展示了學(xué)生自信心增長(zhǎng)的過(guò)程?！拔艺故?，我成功，我精彩”成為同學(xué)們共同的心聲。通過(guò)展示，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了合作交流的能力，養(yǎng)成了獨(dú)立思考、力爭(zhēng)上游、勇于競(jìng)爭(zhēng)的能力。能得到來(lái)自伙伴的欣賞和認(rèn)可，這也是學(xué)生渴望得到的一種幸福！

《教育》旬刊：您能具體說(shuō)說(shuō)“幸福學(xué)?！币讶〉玫某尚?？

沈智明：主要還是“我型我秀、幸福課堂”教學(xué)模式得到實(shí)施和廣泛認(rèn)可?！拔倚臀倚恪⑿腋Ｕn堂”教學(xué)模式在我校實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)正發(fā)生著巨大的變化，學(xué)習(xí)的主觀幸福感在學(xué)生身上得到了很好的體現(xiàn)：同學(xué)間的關(guān)系得到了極大改善，學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加活躍，學(xué)生的課堂關(guān)注度得到極大提高，后30%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大變化，全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯高漲，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)問題的思考力更加深刻，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，連續(xù)多年名列同類學(xué)校前茅。我校畢業(yè)的學(xué)生深受高中學(xué)校的歡迎，他們?cè)诟咧须A段的出色表現(xiàn)也印證了我校學(xué)生具有雄厚的學(xué)習(xí)潛力。

《教育》旬刊：據(jù)了解，貴校的生源并不理想，甚至是處于當(dāng)?shù)卣猩牡讓?，在這樣環(huán)境下，貴校計(jì)劃如何深化幸福學(xué)校的打造呢？

沈智明：幸福學(xué)校的打造只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們只有不斷努力向幸福學(xué)校的目標(biāo)靠攏。下一階段我們將充分利用博陸中學(xué)共同體資源，團(tuán)結(jié)一批有共同志向的兄弟學(xué)校，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，“立足課堂、關(guān)注學(xué)生、團(tuán)隊(duì)合作、互助共享、整合資源、攜手共進(jìn)”，為共同打造幸福學(xué)校不懈努力。

我們常說(shuō)一個(gè)不具備素質(zhì)的教師是不能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，一個(gè)不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新，同樣一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。所以，我們將立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，并用人生的激情來(lái)驅(qū)動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想——打造幸福學(xué)校。

沈智明，杭州師范學(xué)院物理系本科畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士?，F(xiàn)任運(yùn)河中學(xué)校長(zhǎng)，杭州市余杭區(qū)政協(xié)第十屆委員會(huì)委員、杭州師范大學(xué)理學(xué)院專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師、余杭區(qū)物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、余杭區(qū)科學(xué)學(xué)科大組組長(zhǎng)。曾先后榮獲全國(guó)教育科研杰出校長(zhǎng)、浙江省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、省中小學(xué)骨干教師高級(jí)訪問學(xué)者、省農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)能手、杭州市中青年學(xué)科帶頭人、市教育科研先進(jìn)個(gè)人，被列為杭州市131優(yōu)秀中青年人才、浙江省“5522名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選”、杭州市名教師培養(yǎng)人選。