為更好地促進新教師的專業(yè)成長，使新教師樹立起正確的教育思想觀念，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握教育教學基本知識和技能，縮短新教師的角色轉換期，使新教師盡快熟悉各項業(yè)務，有效地提高教育教學質量，加快新教師的成長步伐，根據教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的“不培訓，不上崗；先培訓，后上崗”原則，實施新教師培訓，旨在使新教師更新教育理念，履行職業(yè)道德規(guī)范，提高師德修養(yǎng)水平，提高班級管理能力，加快專業(yè)成長步伐。

培訓的目標、思路、原則

明確培訓目標 通過培訓，使新教師能樹立正確的教育理念，形成良好的職業(yè)道德和正確的專業(yè)思想，了解教育政策法規(guī)，熟悉課程標準，掌握教育教學常規(guī)，完善專業(yè)知識結構與技能，提高教育教學能力與教學研究能力，促進專業(yè)成長，使他們盡快成長為合格的教師。

理清培訓思路 一是突出針對性。培訓內容要針對縣域新教師隊伍的特點和培訓對象的教學現(xiàn)狀而設定；培訓方式一定要為培訓對象所能接受，采用靈活多樣的形式，讓新教師能看得懂、搞得清、學得會、用得上。二是強調實用性。新教師教學上最需要的是學會解讀文本，尤其是教學策略的設計和對優(yōu)秀的教案與課件的理解。培訓中要收集這方面的資源，供新教師們學習、共享與使用。

堅持正確的培訓原則 培訓堅持集中培訓和校本培訓相結合的原則，采取專題報告、講座、說課等多種方式對新教師進行理論培訓，傳授實踐經驗。通過現(xiàn)代教學環(huán)境體驗、教師口語訓練與測試、教學案例收集與開發(fā)、多媒體素材、實踐教學成長檔案存儲等方面，為新教師教育教學能力與技能提高進行指導；通過實踐指導、跟蹤聽課等手段，提高新教師的實踐能力。集中培訓由教師進修學校組織實施，每學期組織集中開展一次活動；校本培訓由教師所在學校（農村以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校為單位）根據教師進修學校的安排組織實施。

科學設計培訓計劃

進入新世紀以來，隨著農村教師老齡化的加快，一批批新教師走上教育工作崗位，大批“80后”“90后”新教師進入教師隊伍，給教育的發(fā)展帶來了活力，但是受時代、社會與家庭教育的影響，他們在綜合素質上有很多方面需要提高。

首先，應在深入調查研究的基礎上，摸清新教師急需提高知識、技能與需要改善的非智力因素，確立明確的培訓目標。通過培訓，使新教師能樹立正確的教育理念，形成良好的職業(yè)道德和正確的專業(yè)思想，了解教育政策法規(guī)，熟悉課程標準，掌握教育教學常規(guī)，完善專業(yè)知識結構與技能，提高教育教學能力與教學研究能力，促進專業(yè)成長，使他們盡快成長為合格的教師。

其次，要突出教學能力這一核心目標，把培訓內容落實到具體的培訓計劃中去。新教師培訓應在3年的時間內完成，采取突出教學專業(yè)技能培訓與教學基本功培訓相結合的方式進行。教學專業(yè)技能主要是備課、上課、聽課與評課、輔導，具體包括教學設計技能、課堂教學技能、作業(yè)批改技能、課后輔導技能、教學評價技能、教學研究技能；教學基本功主要包括普通話、粉筆字、簡筆畫等。

合理設計培訓形式

新教師培訓可分崗前培訓和崗位培訓，崗位培訓又可分為集中培訓、校本培訓、自主研修三種形式。

集中培訓 由行政主管部門和業(yè)務主管部門領導、專家、教研員進行專題講座，由教研員、學科帶頭人、骨干教師上示范課、點評課、案例分析、開展業(yè)務交流、競賽等形式進行。主要內容包括：教師專業(yè)教學技能與教學基本功。

校本培訓 由學校為新教師指定一名骨干教師作為指導教師，雙方組合后，簽訂協(xié)議書，確定指導期。指導教師按照關于新教師培訓的有關規(guī)定，通過開設專題講座、教學觀摩、教學實踐指導、開展研討、撰寫論文等形式，對新教師進行傳、幫、帶，并對新教師成長歷程進行評價記錄。

自主研修 新教師要積極參加各級各類培訓，提高自身的專業(yè)水平。要結合自身實際，制訂年度自學規(guī)劃。每年度閱讀兩本以上的教育教學理論專著，并撰寫讀書筆記，經常寫教學反思等。

細化培訓內容

針對教學實際，為落實培訓任務，要把具體的培訓內容落實到3個學年中去。

第一學年：以學習教學設計技能和課堂教學技能為重點。其中，教學設計技能包括制訂課程授課計劃的技能、撰寫教案的技能、使用教學媒體的技能、了解學生的技能。而課堂教學技能是教學技能的核心，主要包括組織教學和導入新課的技能、運用教學語言的技能、提問技能、板書技能、總結結束課程的技能。

第二學年：以作業(yè)批改、課后輔導技能、教學評價技能為重點。具體包括布置作業(yè)的技能、批改作業(yè)的技能、課后輔導的技能、命題技能、評卷及分析試卷的技能。

第三學年：以教學研究技能為重點。主要使新教師掌握教學研究的基本方法，了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能，信息檢索技能。

教學基本技能3年培訓的內容，做到每年都要有所涉及，注意要突出重點；同時，要注意把教學基本功穿插到教學基本技能培訓中進行。

落實培養(yǎng)要求與考核形式

教學基本技能的訓練以中心學校與基層學校為主，教師進修學校培訓與訓練為輔?；竟τ柧氁宰詫W自練為主，各基層學校每周要安排一定的時間進行練習。具體訓練要求與考核形式可以分為以下幾種形式。

三筆字訓練要求和考核形式 其訓練要求為：筆法上，筆畫清楚到位，有輕重、粗細，富有變化；字法上，書寫規(guī)范，結構平正、均勻，使用簡化漢字，無繁體字、異體字等，無錯別字；章法上，整體布局整潔美觀，字距、行距合理，無涂改；特色上，要構思精巧，富有創(chuàng)意。同時，要求每兩周毛筆字楷書體練習（約30字）、鋼筆字楷書練習（約300字）交學校、粉筆字練習寫在小黑板上在走廊或大廳展示（約30字）。其考核形式為：毛筆字，通過毛筆楷書體書寫詩句或對聯(lián)或警句（約14字）等進行考核，時間20分鐘，有相對完整的章法；鋼筆字，通過鋼筆楷書體書寫詩詞或短文（約60字）等進行考核，時間20分鐘，無錯別字；粉筆字，通過粉筆楷書體書寫詩詞或短文（約30字）等進行考核，時間10分鐘，無錯別字。

簡筆畫訓練要求和考核形式 其訓練要求為：每兩周畫20個不同物象，內容包括日常生活用品、植物、動物、人物、景物等5類，每一類畫5個物象；結合學科特點及所給材料，畫出兩個運用簡筆畫進行教學的示例。其考核形式為：能較好地掌握簡筆畫的技能技巧，在規(guī)定時間內能生動地表現(xiàn)物象；形象簡練、線條流暢，特征明顯，主次分明；默畫，時間20分鐘之內完成。

普通話訓練要求與考核形式 其訓練要求為：表達上，要語音標準，調值準確，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，語言流暢，富有激情，同時講究演講技巧，體態(tài)語言使用恰當；內容上，要演講主題鮮明、深刻，內容緊扣主題，積極向上，富有真情實感；形象上，要衣著整潔，儀態(tài)端莊大方，舉止得體，有朝氣蓬勃的精神風貌；效果上，要感染力強。其考核形式為：普通話考核以即興演講形式進行。

三筆字、簡筆畫、普通話訓練考核由學校組織實施，而教師進修學校則通過組織競賽、跟蹤考核等形式檢驗訓練效果。

備課、上課、輔導的訓練要求和考核形式 具體訓練要求是：備課要按考核與訓練的要求，一課一案；上課要每學期舉行校級及以上的公開課至少一次；備課、聽課、上課平時訓練由學校組織考核（查閱備課本、聽課本、公開課教案及教研組評課交流記錄），教師進修學校抽查；輔導是指課后輔導，輔導是課堂教學的補充和延續(xù)，做到有計劃、有安排、有對象、有內容、有措施、有紀錄。具體考核形式是：由基層學校組織具體實施，教師進修學校對此項工作進行跟蹤考核指導；全縣統(tǒng)一組織教學基本技能、教學基本功考試，在教育信息網上公布考核內容，教師在規(guī)定的時間內完成相關考核內容。

課件、命題、教學反思的訓練要求和考核形式 具體訓練要求為：課件，要求平時注意積累“積件”，因地制宜地利用課件進行輔助教學；命題，要求平時學習教學評價理論知識，能結合課標要求和學生實際認知水平，自己設計和命制課堂和單元練習，并逐步轉向能命制相應階段的試卷；教學反思，要求平時記錄好教學札記、教后感。每學期交一篇內容完整，質量高的教學反思稿。具體考核形式為：教師在規(guī)定的時間內按要求完成教學課件制作（含設計意圖與說明）和命題。

新教師培訓是一個不斷發(fā)展變化的過程，應根據課改的需要和不同時期新教師的實際需求，關注新教師的成長，不斷完善培訓形式、更新培訓模式，采取有針對性的培訓，促進新教師的專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：黑龍江省龍江縣教師進修學校）