教育工作者先要有夢(mèng)

主題教育活動(dòng)的應(yīng)有之舉

教育工作者先要有夢(mèng)

主持人提示：中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教育。教育工作者作為夢(mèng)想的締造者，自己又有著怎樣的教育夢(mèng)呢？

黑龍江省海倫市永富鄉(xiāng)中學(xué)校長(zhǎng)李樹和：學(xué)生時(shí)代最尊敬的人是教師，最羨慕的職業(yè)也是教師。于是“長(zhǎng)大后我就成了你”是我最原始的夢(mèng)想。也許老天爺總是最眷顧那些有夢(mèng)想的人。所有的夢(mèng)想，總是有一個(gè)起點(diǎn)。我教師夢(mèng)的破土而出，應(yīng)該是30多年前的1981年，帶著當(dāng)一名人民教師的夢(mèng)想?yún)⒓恿苏衅缚荚?，幸運(yùn)的是我以優(yōu)異的成績(jī)名列第一，被錄用。盡管給我的身份是編外的臨時(shí)民辦教師，但我依然帶著幾分興奮、帶著一腔激情、帶著美麗的夢(mèng)想還有絲絲的緊張站到了三尺講臺(tái)上，拉開(kāi)了我教師職業(yè)生涯的帷幕。那時(shí)，我剛滿18歲。2011年3月，我被組織分派到永富鄉(xiāng)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。角色的轉(zhuǎn)變讓我的夢(mèng)想有了新的平臺(tái)。永富鄉(xiāng)中學(xué)位于海倫市最西南端，地處偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件差，教師觀念滯后，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低。讓永富鄉(xiāng)這樣的農(nóng)村中學(xué)發(fā)展成一所優(yōu)質(zhì)中學(xué)是我的夢(mèng)想，現(xiàn)在我還在努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。

江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)謝樹平：“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福和社會(huì)和諧。它具有多個(gè)維度，而其價(jià)值維度就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這也正是教育所要實(shí)現(xiàn)的根本目的。教育應(yīng)該在以慢為美、教人求真的育人理念引領(lǐng)下，扎實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，打造慢課堂，規(guī)劃慢生活，促進(jìn)全體學(xué)生全面自由的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性鮮明的學(xué)生更好的發(fā)展。讓每一個(gè)平民子弟都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就是我們的辦學(xué)理想；幸福每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、快樂(lè)每一個(gè)，就是我孜孜以求的教育夢(mèng)想。教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；教育更不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在慢教育中，我們這些平民子弟也許今天默默無(wú)聞，明天依然名不見(jiàn)經(jīng)傳，但他們卻永遠(yuǎn)自信而又陽(yáng)光，從容而又詩(shī)意地活著。教育夢(mèng)助推中國(guó)夢(mèng)，慢教育助推成才夢(mèng)?！昂煤⒆樱?，成功會(huì)在下一個(gè)路口等你！”我們甘愿做一個(gè)孤寂的守道者，做一個(gè)執(zhí)著的追夢(mèng)人，以平和的心態(tài)等待著每一個(gè)如花生命的靜靜綻放，期待著每一個(gè)平民子弟的快樂(lè)成長(zhǎng)。

上海平和雙語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文組長(zhǎng)丁星明：作為教育者，最期盼的是國(guó)家首先要信任學(xué)校，給予學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)。對(duì)學(xué)校有一定的質(zhì)量要求，但是不要進(jìn)行具體的微觀控制。學(xué)校自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，為了我們的教育理想，學(xué)校自主決定開(kāi)哪些課程、怎樣授課、學(xué)生怎樣選課。學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度逐年上升。我們多么希望社會(huì)能夠真正建立起信任，人們能夠互相尊重。這就意味著，對(duì)于社會(huì)成員的多樣性，比如從事各種職業(yè)、追求不違法的各種各樣的個(gè)人幸福，人們都覺(jué)得有趣，都覺(jué)得值得推崇，而不是持有單一的價(jià)值觀。因?yàn)橛卸喾N評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、多種出路，能做得好的學(xué)生就越來(lái)越多。

安徽省宿松縣宿松中學(xué)校長(zhǎng)高松：我的教育夢(mèng)里，教育將按其自身的規(guī)律運(yùn)行。屆時(shí)，教育將回歸本位，少一些干擾或干預(yù)，多一些支持和關(guān)心，管理部門為其提供適合發(fā)展規(guī)律的良好空間，少一些限制、刁難和漠視；教育具有它自身的特點(diǎn)，應(yīng)尊重其專業(yè)性、科學(xué)性，少一些指手畫腳。

學(xué)校，將成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)校將成為教師和學(xué)生夢(mèng)想起航的地方、理想生成的地方；學(xué)校將成為師生的精神樂(lè)園、同伴友好交往的場(chǎng)所，在這里，師生沒(méi)有煩惱，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有恐懼，沒(méi)有邪惡，沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)困擾，沒(méi)有浮躁的氣息籠罩，孩子們天真、無(wú)邪、快樂(lè)，和諧相處，教師每天收獲的，更多的是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

學(xué)生，將健康快樂(lè)地生活。學(xué)生將在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福；學(xué)生的生活應(yīng)豐富多彩，德智體美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而學(xué)，脫離了分?jǐn)?shù)的困擾。教師，將樂(lè)教善教。教師不再為生活、住房、子女就業(yè)而煩惱，解除了一切后顧之憂，能夠全身心地投入到學(xué)校教育教學(xué)之中，不再有權(quán)力、金錢、利益的困擾，學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才是他們最大的成果，是他們終身的追求。社會(huì)，將真正形成尊師重教之風(fēng)尚。政府和社會(huì)將有足夠的教育經(jīng)費(fèi)投入，教育局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)將不再為錢而奔波，不再為經(jīng)費(fèi)不足而焦慮。社會(huì)將大力支持發(fā)展教育，政府有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，交通問(wèn)題、飲食問(wèn)題等將得到有效解決，教育界的人士能夠全身心地投入到教育教學(xué)之中，全心全意地研究和解決有關(guān)教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提高的問(wèn)題。

上海市江寧學(xué)校校長(zhǎng)吳慶琳：中國(guó)也有自己的教育夢(mèng)，用四個(gè)詞進(jìn)行了闡述：有教無(wú)類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。這是教育界需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。很多時(shí)候，孩子在開(kāi)始上學(xué)以后的很長(zhǎng)時(shí)間，都并不知道為什么要到學(xué)校來(lái)，自己有什么樣的特長(zhǎng)和喜好，也許僅僅是為了讓媽媽高興。遺憾的是，現(xiàn)在我們的孩子從上學(xué)伊始就被綁在了考試的戰(zhàn)車上，十幾年的學(xué)校生活之后，孩子們還是不知道學(xué)習(xí)的真正緣由。孩子的心中沒(méi)有自己的人生目標(biāo)，而是跟著考試、培訓(xùn)、上學(xué)不停地向前跑。最可悲的是，在孩子們18歲已經(jīng)成人考入了大學(xué)后，已經(jīng)沒(méi)有動(dòng)力大量吸納各領(lǐng)域的知識(shí)，而是放棄了學(xué)習(xí)和前進(jìn)。原因就在于他們?nèi)匀徊恢缹W(xué)習(xí)的本真是什么，不知道自己是誰(shuí)和將要去做什么。

相比美國(guó)，我們看到，那里每個(gè)孩子都是陽(yáng)光燦爛地面對(duì)他所學(xué)的專業(yè)。他們說(shuō)，無(wú)論是做職業(yè)軍人，還是學(xué)習(xí)汽車維修，都是他們自己選的。選擇的原因就是因?yàn)橄矚g。他們喜歡這個(gè)專業(yè)，而且也會(huì)全身心地投入。假如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)還需要繼續(xù)深造，他們會(huì)再次選擇考試和進(jìn)入學(xué)校。一個(gè)缺少自我認(rèn)知和缺少人生目標(biāo)的人，是無(wú)法為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。因此，要想實(shí)現(xiàn)“中國(guó)的教育夢(mèng)”，需要教育者以及家長(zhǎng)們要因材施教，在給予孩子們豐富知識(shí)的同時(shí)，給予他們認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)、選擇目標(biāo)的空間、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力，最終實(shí)現(xiàn)人人成才。

主題教育活動(dòng)的應(yīng)有之舉

主持人提示：當(dāng)代教育背景下的中國(guó)夢(mèng)教育的必要性體現(xiàn)在哪兒？

江蘇省口岸中學(xué)副校長(zhǎng)周海林：也許我們匍匐得太久，或者我們功利得太久，我們?cè)缇褪チ搜鐾强铡⒆穼?mèng)想的動(dòng)力。

在國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云激蕩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的時(shí)代，在中華民族不斷走向民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，我們非常需要建設(shè)一個(gè)中國(guó)人民共同的精神家園和夢(mèng)想藍(lán)圖來(lái)引領(lǐng)我們前進(jìn)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)沒(méi)有共同精神力量支撐的民族是不可能自立自強(qiáng)的，一個(gè)沒(méi)有共同精神力量支撐的國(guó)家是不可能繁榮富強(qiáng)的。沒(méi)有全社會(huì)共同的理想目標(biāo)和精神追求，一個(gè)國(guó)家和民族就沒(méi)有前途和希望。而在青少年學(xué)生身上加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)的教育，不僅關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，更是我們國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的希望和基礎(chǔ)。

所以，我認(rèn)為開(kāi)展這樣的教育很有必要。中國(guó)要繼續(xù)發(fā)展，仍然需堅(jiān)持不斷解放思想，不斷創(chuàng)新。改革創(chuàng)新的核心就是要有突破陳規(guī)、大膽探索、勇于創(chuàng)造的思想觀念，不甘落后、奮勇?tīng)?zhēng)先、追求進(jìn)步的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)。這些精神理念和價(jià)值追求應(yīng)該是我們凝心聚力共筑中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)，也是我們對(duì)青少年開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)的應(yīng)有之舉。

山東省諸城市繁華中學(xué)校長(zhǎng)王建偉：作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該感到責(zé)任的重大，因?yàn)榍嗌倌晔俏覀冏鎳?guó)的未來(lái)和民族的希望，也是實(shí)現(xiàn)這一偉大夢(mèng)想的長(zhǎng)遠(yuǎn)力量。但我們必須要正視的是，在社會(huì)發(fā)展的多元化背景下，夢(mèng)想意識(shí)在我們有些青少年學(xué)生心中已經(jīng)淡漠了，或者已經(jīng)庸俗化了。然而，要知道，沒(méi)有夢(mèng)想的青春就像沒(méi)有太陽(yáng)的清晨，沒(méi)有夢(mèng)想的青春也就不會(huì)有對(duì)未來(lái)的擔(dān)當(dāng)。那么，在青少年學(xué)生中搞好“中國(guó)夢(mèng)”的主題教育活動(dòng)，重新燃起青少年心中崇高的夢(mèng)想，就成為我們實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要基礎(chǔ)和前提，也是我們教育工作者要肩負(fù)的神圣職責(zé)。

湖北省羅田縣匡河中學(xué)校長(zhǎng)范義鋒：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)浪潮風(fēng)起云涌，物欲橫流的社會(huì)已是“亂花漸欲迷人眼”。大量的事實(shí)表明，責(zé)任感喪失、歸屬感迷失、幸福感缺失是當(dāng)代青少年的一大“頑疾”。積極主動(dòng)地開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，既是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)人生的崇高理想而刻苦學(xué)習(xí)、克難奮進(jìn)的重要保障。

江蘇省江陰市文林中心小學(xué)校長(zhǎng)華濤：現(xiàn)在的學(xué)生，是未來(lái)的主人，從小立大志責(zé)無(wú)旁貸，夢(mèng)想終成真生逢其時(shí)。個(gè)人理想與中國(guó)夢(mèng)密切聯(lián)系在一起，中華民族在追求中國(guó)夢(mèng)過(guò)程中，可以促進(jìn)每個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

上海平和雙語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文組長(zhǎng)丁星明：不知從何時(shí)起，我們的家長(zhǎng)從中學(xué)、小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始了費(fèi)心而又無(wú)奈的擇校計(jì)劃。每當(dāng)我的家長(zhǎng)由衷感慨幸運(yùn)地選擇了我們的學(xué)校，多少的辛苦勞累，多少的無(wú)奈甚至痛苦都會(huì)煙消云散，內(nèi)心也會(huì)升騰更多的責(zé)任和力量，去探索和完成自己的教育理想和追求。大多學(xué)校，都有單一求全的問(wèn)題，中小學(xué)為了學(xué)生升學(xué)，把分?jǐn)?shù)變成極端重要的事。欣喜的是，這些年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)一群有著教育夢(mèng)想的年輕人，頂住各方壓力，披荊斬棘，艱難而又充實(shí)地探索一條尊重學(xué)生、尊重教育本質(zhì)的路。我們?yōu)槿w學(xué)生提供個(gè)性化選課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生終于走出追求總分的怪圈。今年，我們有學(xué)生被哈佛、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)等名校錄取，其總分排名并非是前幾名，只因?yàn)樗麄兇_實(shí)有特色。這會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)我們的學(xué)生找到自己的特色。

學(xué)校以總分為唯一挑選和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅把很多學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給扼殺了，還給社會(huì)留下了一個(gè)很大的問(wèn)題：制造了社會(huì)矛盾。小孩子很小就意識(shí)到我永遠(yuǎn)在跟別人排名，跟我越近的人越是我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，甚至是敵人，因而造成了中國(guó)特有的社會(huì)文化，離你越近的人你越要打敗他，離你越近的人你越恨他。而正常的教育應(yīng)該教孩子善于合作、交友。所以我們幾乎沒(méi)有必要公開(kāi)所謂排名。

可喜的是，我們和家長(zhǎng)的溝通中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)于教育的理解是膚淺的，對(duì)教育的預(yù)期很狹窄，給孩子定的目標(biāo)其實(shí)很低（上北大、清華算目標(biāo)？上了北大、清華而不幸福、失敗的人很多），沒(méi)有鼓勵(lì)孩子追求一輩子的幸福和更高的目標(biāo)?；蛟S所有的人都可以用所謂成功與否評(píng)判每一個(gè)人，而每個(gè)父母都只應(yīng)該關(guān)注我的孩子是否有快樂(lè)的人生。