小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。不少學(xué)生“談文色變”，抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來。究其原因，無非是“沒東西可寫”，很多都是那些老掉牙的素材。的確，現(xiàn)在的許多孩子生活積累極度貧乏。城市里的孩子缺乏自由玩耍的童年，農(nóng)村的孩子看不到外面的大千世界。這樣的孩子就像老人們常說的“立事晚”，生活中的點滴不入眼、不走心，對人、事不敏感。因此，寫作無話可寫就是很正常的了。這樣的作文現(xiàn)狀，與時代前進的步伐是不一致的。怎樣讓學(xué)生有東西可寫？語文教師可以嘗試作文思維教學(xué)，改變慣用的、陳舊的作文教學(xué)模式。

思維意義

思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映。其實，對于寫作來說，整個寫作的過程都有思維活動的參與。寫作水平的高低與思維能力的高低有著直接關(guān)系。比如，以“說冰”為話題，讓學(xué)生寫一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。一般學(xué)生可能就冰說冰，說冰清玉潔，說冰涼冰冷。但如果學(xué)生的思維能力能引伸出“人在不同環(huán)境中可能被塑為不同形象”的道理；根據(jù)冰與水本為一家，可是結(jié)成冰后卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質(zhì)的人等。那寫作水平就有高低了。所以，在進行作文教學(xué)時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，解除以往的思想禁錮。

思維教學(xué)

所謂思維教學(xué)，簡單來說，就是教師在學(xué)生寫作思路受到約束時，適時地給予引導(dǎo)，讓學(xué)生以這種方式去思維，從而找到所要的素材，使學(xué)生從無東西可寫，不敢表達，到有東西可寫，敢于表達。根據(jù)小學(xué)語文新大綱要求，舊的教學(xué)方法要改變，教學(xué)思路盡快轉(zhuǎn)軌，使素質(zhì)教育真正落到實處，那么如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路呢？是否可嘗試以下幾種方法。

寫人 寫人要抓住人物特點。善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)每個人的外貌都與別人不同，如容貌、 神態(tài)、姿態(tài)、服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。這些特點的描寫，要做到時刻為文章的中心服務(wù)。其中，外貌描寫應(yīng)力求做到符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷和個性，決不能出現(xiàn)“千人一面”的傾向。

例如，人教版第十一冊口語習(xí)作七，要求學(xué)生寫“印象深刻的人”：“一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會在心中揮之不去。我們就是要寫這樣的一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人?！贬槍@個主題，筆者選擇了一個班級，嘗試著用視頻模式把自己事先設(shè)計好的動作和語言拍攝了下來，以此作為指引的范例。當(dāng)然，筆者的目的是通過這樣的形式，讓學(xué)生自己回憶可以寫的這樣一個人。

師：今天我們是第一次見面，說說你們對我的第一印象？

生1：漂亮、大方、文雅……

師：謝謝你們對我的評價，大家想更多了解一下老師嗎？請看我的生活短劇。

（筆者用視頻拍下了自己一天的生活：“從早上起床，我對鏡子里的自己說‘加油’，往儲蓄罐里投了一枚硬幣到上車站等車才發(fā)現(xiàn)忘了帶手機，到了學(xué)校認真?zhèn)湔n、講課，為班級的孩子們處理各種各樣的問題，到放學(xué)時孩子們都回家了，我把沒改好的作業(yè)帶回家繼續(xù)改?！庇捎诤蛯W(xué)生的生活很貼近，所以孩子們看得特別仔細。筆者把視頻一段段地播放，讓其觀察片中老師的音容笑貌、舉手投足，使學(xué)生對筆者的認識一步步加深。學(xué)生很容易從筆者一天的工作狀態(tài)中看出教師的性格。）

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)您是一個對生活、對自己充滿信心的人，因為您對自己說了“加油”。

生3：我發(fā)現(xiàn)老師是一個做事極為認真的人，因為……

生4：老師還是一個有小聰明的人，因為……

就這樣，學(xué)生的思維四處擴散，滔滔不絕。而且，學(xué)生還因此知道了可以按這樣的思路去回憶、去觀察。作為新時代的教師，可以經(jīng)常嘗試著用現(xiàn)代化手段去教學(xué)，不僅是利用網(wǎng)上已有的資源，也可以自己創(chuàng)作，幫助學(xué)生激活思維，回憶生活，找尋素材。

記事 記事是指以寫事為中心，通過對事情的描寫，反映人物思想，社會變化等問題。首先，寫清楚事情發(fā)展的先后順序，使敘事具有完整性；其次，注意選擇能突出文章中心的典型材料。小學(xué)生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那么，就應(yīng)該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型、最具有代表性的事例，來表達文章要求的深刻道理和閃光思想。那么，此類習(xí)作教學(xué)如何幫助打開思維呢？

孩子們寫作文時會遇到這樣的定向思維模式，例如：以《幫賣煤人推車》為題作文，很多學(xué)生會把主題定為助人為樂的，因為題中有個“幫”字，也確定了事件，孩子們的思維無形中就會被題目所禁錮。因此，筆者在關(guān)鍵詞上進行了點撥，一句話的點撥會讓孩子們的思維豁然開朗。

師：同學(xué)們可以在“賣煤人”上稍作文章，也許“賣煤人”是位花甲老人、“賣煤人”是大學(xué)生、“賣煤人”是下崗工人、“賣煤人”是警察、“賣煤人”是同學(xué)……

生1：老人為什么要來賣煤？被子女遺棄嗎？為什么會被遺棄？如果不是被遺棄，又是出于什么原因來賣煤呢？（接下去學(xué)生們展開了大膽的想象，并設(shè)定了很多情節(jié)和結(jié)局）

生2：如果是大學(xué)生，為什么要賣煤？是勤工儉學(xué)嗎？他會遇到什么困難呢……

生3：如果是下崗工人，真像我媽媽的遭遇，我知道她一定是一個自強不息的人，我敬佩她，她的創(chuàng)業(yè)之路會有很多坎坷的。

生4：如果是警察，是不是在化裝破案，案情的前因后果又會怎么樣呢？

生5：如果是我的同學(xué)，她是在體驗生活的艱辛還是家中遭到了變故，我很想幫助她……

簡單的引導(dǎo)，讓筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言精彩紛呈，主題也就不再雷同。

寫景狀物 寫景是運用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等人的各種感覺器官來感知事物，找出景物獨有的特點，從不同角度入手，寫準(zhǔn)景物，寫活景物。注意描寫表達，使景物活靈活現(xiàn)。狀物首先應(yīng)當(dāng)寫好物體的外形，要注意全面，要做到生動有趣、條理清楚。文章結(jié)尾可以托物言志，寄予作者情感。而寫此類文章，如果學(xué)生沒有打開各種感覺器官，文章的語言必定受到很大局限，又談何生動、具體？筆者通過學(xué)生平常不容易發(fā)現(xiàn)的景物，引導(dǎo)他們觀察身邊那看似平常卻很美麗又被忽視的景物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，寫下美。

想象 想象是對個人已有的經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出新形象的過程，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以廣博的知識為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代社會為基礎(chǔ)，建立在科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，把人們提前帶入未來社會。內(nèi)容可以十分大膽。筆者執(zhí)教班的孩子就特別愛寫這樣的文章。所以，筆者總是順勢利導(dǎo)，為孩子們的“大膽想象”服務(wù)。

看圖 看圖作文是先仔細觀察圖畫，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容或意思來寫一篇作文。筆者教給學(xué)生觀察圖畫的一般方法，可分三步：一是總觀全圖，按順序依次觀察，使之對畫面有一個總體上的認識。二是觀察分析圖中的人物和背景。背景不同，人物活動的主題就不同，文章立意就會不同。三是觀察分析細節(jié)，特別是人物的表情和動作，對畫面展開充分的想象和聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生的思維大門次第打開。

思維訓(xùn)練

課間，腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲在學(xué)校很受孩子們的喜愛。于是，筆者經(jīng)常用這種方式和學(xué)生一起訓(xùn)練思維。通過設(shè)計不同的題目，啟發(fā)孩子們對人物的動作、神態(tài)、語言和心理活動，以及情境設(shè)置等多方面的思維想象，先構(gòu)成他們的一種立體思維，再由這種立體思維慢慢形成一種發(fā)散思維，讓孩子們在習(xí)作訓(xùn)練時更具有想象力與創(chuàng)作力。筆者也經(jīng)常提出一個問題，讓學(xué)生課間圍坐在一起，開個“頭腦風(fēng)暴”，最后得出答案。有時，筆者也會和學(xué)生一起思考問題。比如：“一個孩子看著鳥被關(guān)在籠子里，看了很久，這個孩子終于做出了一個決定，他把鳥籠門打開，放走了鳥。你怎樣看待這件事？”很多學(xué)生都說：“那個孩子做得對，應(yīng)該還給小鳥自由?！惫P者提出：“那個孩子也把自由還給了鳥籠子?！睂W(xué)生們都覺得很奇怪。筆者說：“你們以為管的人，他有自由嗎？”學(xué)生們紛紛表示同意。同一件事，從不同角度出發(fā)看待就會產(chǎn)生不一樣的效果，這就是寫作中往往所缺乏的。

當(dāng)學(xué)生習(xí)作時，教師運用這種方法來發(fā)散學(xué)生的思維。因此，哪怕是同一道作文題目，學(xué)生也能創(chuàng)作出不同內(nèi)容的精彩文章，真正做到把習(xí)作教學(xué)變成孩子們思維的訓(xùn)練操。

教材每個單元都安排讓學(xué)生習(xí)作。精心設(shè)計和策劃會給習(xí)作課堂帶來不一樣的效果。新時代的教師應(yīng)該盡可能地嘗試身邊可以運用的教學(xué)手段，給學(xué)生帶去風(fēng)格各異的課堂氛圍，絕不能怕麻煩，求省事，簡單了事。這樣會使學(xué)生的思維長期束縛，從而影響學(xué)生日后社會生活中的思維習(xí)慣。教學(xué)需要嚴謹，也需要創(chuàng)新，再小的嘗試都是一次革新，這是教師們應(yīng)有的一種態(tài)度。習(xí)作教學(xué)并不難，用心就能走得遠。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)袍江小學(xué)）