漢字是世界上最有魅力的文字，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)。注重寫字是中華民族的傳統(tǒng)。中國自古就有“文如其人”“字如其人”的說法。新課標(biāo)也把寫字教育提升到一定高度：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。筆者所在學(xué)校非常重視寫字教育，不僅僅落實于課堂，在校本課程的開發(fā)與書法社團的訓(xùn)練中，書法教育一直都被重點關(guān)注。

書法社團活動要設(shè)計

書法社團的孩子個個愛好書法，有悟性，肯用心。作為書法社團的帶隊老師，書法教學(xué)工作既開心，也富有挑戰(zhàn)性。因為孩子們來自不同的年級，不同的年齡，不同的程度，所以，根據(jù)學(xué)生特點，巧妙組織內(nèi)容，有效開展分層教學(xué)是教師研究的重點。本年度，筆者針對社團成員的具體情況，對書法社團教學(xué)工作進行策略研究，從趣味性、人文性、激勵性、整合性等層面巧妙設(shè)計，用分層教學(xué)提升社團訓(xùn)練效能。

書法練習(xí)有反復(fù)的過程，容易感覺枯燥；結(jié)體章法有規(guī)律又有變數(shù)，需要不斷感悟；書法文化博大精深，需要教師逐漸滲透；書法創(chuàng)作有主題思想，需要師生不斷創(chuàng)新。針對書法社團學(xué)生的素養(yǎng)和書法教育本質(zhì)特征，筆者采取以下策略開展書法社團活動。

強化學(xué)習(xí)動力

社團里的孩子年齡不一、書法素養(yǎng)不一、所學(xué)書體不一。這本該是教學(xué)上一大難事，但筆者卻把這作為分組的依據(jù)。筆者把社團學(xué)生分成若干小組，每個小組兼顧不同年齡、不同書體，不同性格的孩子。由年齡大、能力強，有責(zé)任心的孩子擔(dān)當(dāng)小組長，確定每天的訓(xùn)練數(shù)量，督促每天的收拾整理。

自評和他評 孩子們每天的作業(yè)必須自評和他評。根據(jù)每個孩子的實際情況，筆者規(guī)定，每張作業(yè)紙中必須有幾個字達標(biāo)。孩子若找不出相應(yīng)數(shù)量的達標(biāo)字，則被視為訓(xùn)練不認(rèn)真。孩子訓(xùn)練有了目標(biāo)，必須把握練習(xí)的底線，所以練習(xí)起來既有數(shù)量，又有質(zhì)量。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過程中免不了審美疲勞，有些錯誤找不出來。于是，在他評環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生給別人找缺點。孩子是可愛的，做起事來一點都不含糊。幫別人糾錯往往效率更高。他評的過程，也是孩子們相互學(xué)習(xí)的好時機。筆者鼓勵書寫規(guī)范，技藝精湛的學(xué)生做其他學(xué)生的老師。像老師那樣示范講解，一來可以激起學(xué)生的自豪感，二來，當(dāng)學(xué)生要示范講解的時候，他會要求自己主動歸納提煉。這樣就達到了自我提升的境界。

學(xué)習(xí)和溫習(xí) 一組里面有練不同字體的學(xué)生，比如，甲同學(xué)學(xué)習(xí)隸書，乙同學(xué)學(xué)習(xí)楷書。那么，甲同學(xué)在學(xué)習(xí)隸書的同時也能經(jīng)常欣賞一下楷書作品，對比了解隸書、楷書在筆畫上、結(jié)體上的特點和區(qū)別，為他以后書寫學(xué)習(xí)另外一種字體打下基礎(chǔ)。對于已經(jīng)掌握多種字體的同學(xué)來說，這無疑是一個非常好的復(fù)習(xí)過程，或許還會產(chǎn)生溫故而知新的效應(yīng)。一個小組就是一個小團體，有凝聚力，有挑戰(zhàn)力。他們非常樂意老師組織一些小小的對抗賽，來創(chuàng)造練習(xí)氛圍，從而消除周而復(fù)始地練習(xí)所帶來的一些倦怠感。

搭建共性平臺

尋找相同書體，不同風(fēng)格的聯(lián)系與差異 孩子學(xué)書，很多都是從唐楷入門。雖然按照學(xué)習(xí)書法規(guī)律，這似乎要求很高、難度很大，但是，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶瓶c現(xiàn)代硬筆楷書的結(jié)體有異曲同工之妙，對于學(xué)生書寫規(guī)范漢字有很多益處。顏真卿楷書豐腴雄渾，結(jié)體寬博，骨力遒勁而端莊雄偉。歐陽詢楷書用筆方正，略帶隸意，骨氣內(nèi)含，結(jié)實有力。柳公權(quán)楷書筆畫瘦硬，點畫挺秀，骨力遒勁，結(jié)體嚴(yán)緊。

孩子書寫不同的風(fēng)格，筆者則把不同風(fēng)格里面的不同特色給孩子一一枚舉。如同樣是橫畫的書寫，柳公權(quán)的筆畫瘦勁規(guī)整，方筆居多；顏真卿、歐陽詢的短橫則有藏有露，左尖橫常見；柳公權(quán)創(chuàng)造了出鋒含蓄，外形生動的浮鵝鉤；顏真卿楷書常見尖頭豎、曲頭豎。這些靈動的出鋒用筆給字以靈動的行書品味；歐陽詢的豎彎鉤則采用隸法，復(fù)古隸味。形象的筆畫，生動的例舉，讓孩子們明白大師們的書寫有相互學(xué)習(xí)，相互兼容的共性部分，又有自己歸納總結(jié)，不斷創(chuàng)新的特色部分。孩子們對書法的用筆結(jié)體有了深入的了解，也對正確學(xué)習(xí)書法形成清晰思路。

尋找軟筆與硬筆不同書體之間的共性與個性 學(xué)習(xí)書法，傳承中國文化藝術(shù)精髓，是高雅的修養(yǎng)。寫好規(guī)范漢字，用于學(xué)習(xí)生活是學(xué)習(xí)的目的。在生活中經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能寫一幅兩幅精彩的大作；而回歸到作業(yè)本上時，卻相形見絀?！边@是因為孩子學(xué)習(xí)時，缺乏歸納總結(jié)，沒有架構(gòu)起硬書與軟書之間的友誼橋梁。于是，在社團書法訓(xùn)練之中，筆者滲透了相關(guān)練習(xí)。一是不同的工具、不同的性能，書寫時要講究不同的方法。硬筆與軟筆的執(zhí)筆要求不同，孩子們知道；但硬筆與軟筆的行筆時的提按輕重，學(xué)生們經(jīng)常把握不好。書寫毛筆時，孩子們老按不到位，因此，筆畫的粗細變化得不到很好落實。硬筆書寫，孩子提按兩極分化，要么按得太重，手上會起老繭，要么干脆省略，讓筆畫僵硬沒有變化。鋼筆的書寫不在于用筆的輕重，而在于行筆的快慢，以此來體現(xiàn)字的筆畫粗細。筆者指導(dǎo)學(xué)生書寫硬筆書法的基本筆畫，并和軟筆做相應(yīng)對比，架構(gòu)起知識間聯(lián)系。筆者讓學(xué)生明白，只有關(guān)注字的細節(jié)變化，才能寫出有韻味的漢字。寫出靈動的筆畫是構(gòu)建精彩漢字的第一步。二是相同的部首、不同的結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)加強理解。漢字雖多，但是組字頗有規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)，給孩子的識字、書寫提供了捷徑。筆者帶著學(xué)生對結(jié)構(gòu)相仿的漢字進行歸類。如左右結(jié)構(gòu)中，左小、右大的字有“單人旁、提手旁、三點水……”左右大小相仿的有“朋、顧、好……”左右錯位的字有“右耳旁、硬耳旁、力字旁”的字。這種歸類的過程，大家集思廣益，學(xué)生非常喜歡參與。生本教學(xué)的課堂在此充分得以體現(xiàn)。筆者也經(jīng)常把學(xué)生寫難看的字作為學(xué)習(xí)案例，讓孩子們一起挑毛病，找問題，歸納總結(jié)。字的結(jié)構(gòu)就如人的五官布局，非常重要。當(dāng)孩子們知道了這個真理，并在不斷的結(jié)字歸納總結(jié)中理解記憶時，硬筆書寫的結(jié)構(gòu)已不成問題。

硬筆書法與軟筆書法有著太多的相同之處。孩子們能寫軟書的同時，也能寫一手漂亮的硬書，那才算兩只腳真正跨入書法藝術(shù)的殿堂。

講述勵志故事 滲透趣味文化

書法博大精深。漫長的發(fā)展史、寬博的文化史，是書法教學(xué)中一顆顆閃光的珍珠。讓孩子們覺得寫字是在做文化，寫字也猶如做游戲，在書法的王國里遨游始終是那樣有趣。

小小故事大舞臺 每周的書法活動中，書法社團都有講故事欄目。故事的主題則為歷代書法家的奇聞軼事。講故事的對象為書法社團的每一位成員。孩子們喜歡聽故事，也愿意講故事。為此，他們會上網(wǎng)絡(luò)搜查，或到圖書館翻閱。講故事的代表還會得到老師相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。于是，小小故事會就成了我們大伙都期待的時間段。在快樂的時間段里，孩子們收獲了很多：比如王羲之每天臨池學(xué)習(xí)，清水池變墨池的故事，岳飛在沙上練字的故事，讓孩子們感受到了大師的自強不息；鄭板橋在妻子背上練字，巧悟“六分半”書，讓孩子們體悟大師學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；劉墉貼春聯(lián)被偷，只寫半截春聯(lián)的故事，讓孩子們讀懂為人處世的機智；秦檜人品不佳，字被否認(rèn)的故事讓孩子們深知人品和書品同樣重要。

書法發(fā)展歷史劇 書法歷史源遠流長，每個朝代的書法與文化息息相關(guān)，細讀書法史就是細讀中華文化發(fā)展史。所以，講解文化也應(yīng)該有順序，讓孩子沉浸在故事里的同時，猶如乘上了一條貫穿歷史長河的快舟。從甲骨文到篆書，從漢隸到唐楷，從章草到今草，從碑帖到手卷。就如一步步連續(xù)劇娓娓道來，每一個章節(jié)里的代表人物，代表作品都清晰記憶。

展覽拓寬視野 競賽檢驗技能

帶領(lǐng)孩子參觀各種書法展覽 書法展覽是精神大餐。形形色色的展覽里能領(lǐng)略到各種不同書體，各種不同風(fēng)格的精彩綻放；還有各種樣式的紙張，各種形式的裝裱，盡收眼底。當(dāng)作品給人們震撼的同時，也給了學(xué)生們啟發(fā)與思路，為以后準(zhǔn)備作品奠定基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常組織學(xué)生參觀展覽，一起參觀、一起評議，提高審美修養(yǎng)；也鼓勵家長朋友帶著孩子參觀，培養(yǎng)興趣愛好，達成審美共識。路途遠、時間不湊巧的賽事，筆者也不放過，拍成圖片，拍攝成錄像一起欣賞。學(xué)生的書畫展，可以彼此借鑒，尋找差距；成人、名家的書法展，可以給學(xué)生們拓寬視野、指明方向。

挑戰(zhàn)各類賽事，書寫精彩作品 寫作品是檢驗學(xué)生書寫能力之時，也是學(xué)生展示才藝之時。此時，孩子們總是特別興奮，特別用心。于是，筆者總是把握一切比較務(wù)實的賽事，組織學(xué)生參加。除了書寫一些古詩詞、名人名言以外，教師們還會根據(jù)賽事的主題，借助家長和語文老師的力量，集思廣益，準(zhǔn)備貼切的書寫內(nèi)容。因為技能技法固然重要，但內(nèi)容彰顯主題，是作品的靈魂。此外，筆者也會和孩子們一起，挑選漂亮的書寫紙，思考書寫章法，打造別具一格的作品形式。每一次創(chuàng)作都是一次全身心的挑戰(zhàn)，每一次精心準(zhǔn)備總會迸發(fā)新的思想，形成新的突破。

書法社團為孩子們搭建了一個相互學(xué)習(xí)的平臺。自主的學(xué)習(xí)管理模式，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，走出去，請進來的寬泛學(xué)習(xí)空間，各類賽事與展覽的挑戰(zhàn)與歷練，讓書法社團散發(fā)著無限的活力。孩子們在書法的長河快樂遨游，在書法的世界健康成長。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）