隨著音樂(lè)新課程改革的不斷推進(jìn)及深入，很多音樂(lè)教師都感受到了新氣象，特別是普通高中的音樂(lè)教學(xué)，更是突破舊模式，創(chuàng)造理念，達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。但是，在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課中的表現(xiàn)并不盡如人意，常常表現(xiàn)出一種消極應(yīng)付的態(tài)度，遠(yuǎn)未達(dá)到課堂預(yù)期效果。為了能更好了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)對(duì)高一學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并希望從中能夠了解這種消極心理形成的原因，進(jìn)而找出相應(yīng)的對(duì)策，更好地運(yùn)用于音樂(lè)教育教學(xué)之中。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的消極心理成因

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。它不是以說(shuō)理的方式來(lái)傳播，而是更多地通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地來(lái)影響人的心靈，使人享受到美的滋潤(rùn)。所以，在調(diào)查表中“對(duì)音樂(lè)的喜好度”一欄，全校82%的學(xué)生選擇了“喜歡”。但是，筆者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在這種音樂(lè)常規(guī)課堂的滿(mǎn)意度卻直線(xiàn)下降，只占全校的28%。這種情況確實(shí)和學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)消極態(tài)度相吻合。為什么學(xué)生喜歡音樂(lè)，但又對(duì)上音樂(lè)課產(chǎn)生這種消極的態(tài)度呢？其實(shí)，深入研究這份調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)這種情況不是某一因素影響造成的，而是一個(gè)綜合的多方面因素同時(shí)作用的結(jié)果。就此，筆者做了如下分析：

學(xué)校教育現(xiàn)狀的問(wèn)題 雖然新課程改革使得學(xué)校教育獲得了很大程度的發(fā)展，但是，學(xué)校教育內(nèi)部的主要矛盾并未得到完全的解決。分?jǐn)?shù)第一的觀(guān)念依然深深扎根于學(xué)校、家長(zhǎng)甚至少數(shù)學(xué)生心中。應(yīng)試教育的存在，使得音樂(lè)課在很大程度上始終得不到足夠的重視。調(diào)查顯示，高中階段以前學(xué)校音樂(lè)課開(kāi)設(shè)情況中，仍有41.9%的學(xué)生選擇了偶爾上上、基本不上及不清楚。問(wèn)及原因，都說(shuō)音樂(lè)課經(jīng)常被文化課所擠占，有的學(xué)校甚至初三就不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，便會(huì)漸漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生音樂(lè)課上不上都無(wú)所謂的錯(cuò)誤思想。所以，依然有24.1%的學(xué)生認(rèn)為高中文化課學(xué)習(xí)比音樂(lè)課重要得多，也就不足為奇了。

中學(xué)生音樂(lè)審美趣味的不確定性 《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編》中寫(xiě)到，中學(xué)生音樂(lè)審美趣味正處在“審美萌芽期”和“危機(jī)階段”（或者稱(chēng)之為從音樂(lè)憧憬趨向成熟時(shí)期）。也就是說(shuō)，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的喜好是搖擺不定的，很容易受外界因素的影響。隨著當(dāng)代傳播媒介的迅速發(fā)展，以影視、流行音樂(lè)為代表的大眾文化直接影響著我們的日常生活。而處于高中階段的這些學(xué)生，都非常羨慕比自己年長(zhǎng)的青年人的行為，盲目崇拜“歌星”“影星”的狀況非常嚴(yán)重。而與歌詞語(yǔ)言通俗易懂，能夠表達(dá)原始感情的流行歌曲相比，以古典音樂(lè)等藝術(shù)形式為主的課堂知識(shí)因其條件限制及理解要求高的制約，當(dāng)然就得不到學(xué)生的喜歡。加之高中階段前的音樂(lè)課未打下良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)知識(shí)的貧乏使學(xué)生經(jīng)常在課堂上眉頭緊皺，回答問(wèn)題也常常不知所云，久而久之，便出現(xiàn)了這種不應(yīng)有的消極態(tài)度。

教師教學(xué)不當(dāng)因素的影響 教師作為課堂發(fā)動(dòng)機(jī)，自身的素養(yǎng)及教育教學(xué)水平都應(yīng)該達(dá)到很高的水平，其一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到整堂課的氣氛和教學(xué)效果。學(xué)生經(jīng)常反映以前學(xué)校有的教師上課呆板，嚴(yán)肅，以灌輸式的方法讓學(xué)生了解知識(shí)。他們迫切希望高中的音樂(lè)課不要這樣上了。這點(diǎn)，在調(diào)查表中“喜歡什么樣的音樂(lè)課”一欄，得到了很好的體現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇“教師講什么就照搬什么”。也有的老師為了課堂能更好地管理，一味要求課堂紀(jì)律，學(xué)生帶著壓抑、緊張的心情來(lái)上課，他們又怎么能夠?qū)σ魳?lè)課產(chǎn)生興趣呢？怪不得86%的學(xué)生要求輕松活潑的音樂(lè)課。音樂(lè)教育的核心是“審美”，這要求音樂(lè)教師自身對(duì)美的東西要非常敏感。教師感受到了美，并通過(guò)肢體、語(yǔ)言等反映出來(lái)，學(xué)生才能更好地感受到音樂(lè)中美的意境，才有利于教學(xué)效果。

消極心理的應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)因素只是調(diào)查中顯示出來(lái)比較明顯的。其它諸如音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施及器材的不完善、課外興趣小組組織得不完整等一系列因素，多多少少影響著音樂(lè)課堂的效果及學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的態(tài)度。要想這種狀況得以完全改變，確實(shí)也不是一朝一夕的事情。因此，應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立足自我，研究相應(yīng)對(duì)策。

合理利用高中學(xué)生心理發(fā)展的特征 從高中生的心理特征看，學(xué)生正處于從青年早期向青年中期和成年期過(guò)度的時(shí)期，是人一生中最充滿(mǎn)生機(jī)，具有蓬勃向上發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期。此時(shí)的他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，周?chē)囊磺袑?duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇、富有吸引力的。所以，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用這種心理特征規(guī)律，從他們喜歡的或者是感到新奇的事物入手，刺激他們上課的欲望，可用一些學(xué)生熟知的流行文化導(dǎo)入課堂，或制作一些經(jīng)典影視片段插入其中，以及讓學(xué)生在課堂通過(guò)自主實(shí)踐的方式體驗(yàn)音樂(lè)中的情感等，使課堂成為一個(gè)輕松的、有意思的，而不是死板、說(shuō)教式的課堂。當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中教師應(yīng)把握一個(gè)“度”，不能打亂原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃及應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素 高中學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)已經(jīng)初步形成，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)相對(duì)“難懂”的古典音樂(lè)的身心基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，認(rèn)為“教材內(nèi)容需要改變很多”的學(xué)生只占19%，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容并不排斥。他們對(duì)中外古典音樂(lè)學(xué)習(xí)有一定興趣是有心理基礎(chǔ)的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這些都是我們教學(xué)中可以通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)并加以利用的積極性因素。但是，高中生在意志力方面還未達(dá)到成人的穩(wěn)固水平，對(duì)高中音樂(lè)內(nèi)容經(jīng)常表現(xiàn)出“畏難”情緒，從而影響了學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課畢竟是一門(mén)學(xué)科，不是單純的娛樂(lè)消遣。音樂(lè)教師必須要認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，不能教到最后就變成音樂(lè)播放課，所以，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，還要重視意志因素的互補(bǔ)作用。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久。

切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣 評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)得當(dāng)與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。新課標(biāo)下的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，不只關(guān)注結(jié)果。由于學(xué)生的差異性是非常大的，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的部分也不一樣。如果教師最終憑一張?jiān)嚲砘蚱渌骋环矫婢蛯?duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，那將會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更談不上陶冶積極向上的高尚情操。所以，切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)體系是非常重要的。教師平時(shí)可以制做一些課堂記錄評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)、他評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生每堂課的表現(xiàn)情況做一個(gè)詳細(xì)記錄，刺激學(xué)生自主思考，展現(xiàn)每位學(xué)生自身魅力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，不要隨意予以批評(píng)。

提升教師修養(yǎng)及綜合素質(zhì) 教師，是人才的培育者和造就者，肩負(fù)著光榮而艱巨的歷史使命。一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)具有良好的道德素養(yǎng)，沒(méi)有私欲，主要表現(xiàn)為熱愛(ài)每一位學(xué)生。任何學(xué)生都是我們的教育對(duì)象，必須把培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展作為一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，教師應(yīng)具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能及有效的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生信任感及認(rèn)同感，有利于展開(kāi)好教育教學(xué)工作。最后，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須能夠終身學(xué)習(xí)。教師的勞動(dòng)是為社會(huì)未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備的，所以教師須不斷完善更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的素質(zhì)保持在比較高的水平上。試想，一個(gè)音樂(lè)教師如果沒(méi)有良好的道德素養(yǎng)，沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，并滿(mǎn)腦充滿(mǎn)私欲，學(xué)生怎能對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣？所以，現(xiàn)在看來(lái)，提升音樂(lè)教師的修養(yǎng)及綜合素質(zhì)是非常有必要的。

（作者單位：山東省膠州市第一中學(xué)）