語文因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，有著十分豐富的人文內(nèi)涵。教材中凝聚著作者的愛憎。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！憋@然，語文教學(xué)過程不僅是語言文字訓(xùn)練過程，也是感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感的過程。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中，把情感的培養(yǎng)和教育貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓語文教學(xué)魅力無限。

創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教學(xué)內(nèi)容有著豐富的情感培養(yǎng)素材。教師的責(zé)任在于如何通過人文熏陶，讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚(yáng)美。如果有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，悄悄地?fù)軇?dòng)學(xué)生心弦，學(xué)生就能很快進(jìn)入課文“角色”，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的品格。

唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！笨梢?，只有入境再現(xiàn)，文章的情感才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引起其鳴；只有入境，課文的藝術(shù)形象才能在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，產(chǎn)生感染力。因此，在語文教學(xué)中，筆者常常渲染課堂氣氛，創(chuàng)造濃郁的情景，讓學(xué)生在一種特定的氛圍中，似見其形，似聞其聲，達(dá)到情感其鳴，使學(xué)生始終處在情緒高漲，興趣濃厚，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

比如，在教學(xué)《散步》這一課時(shí)，筆者用《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，優(yōu)美的音樂，深情的歌聲，把學(xué)生帶入一個(gè)情感世界里，引起感情上的共鳴，達(dá)到良好的效果。

走進(jìn)文本 感情朗讀

讀，是語文教學(xué)的重頭戲。筆者十分重視語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。每學(xué)習(xí)一篇課文，筆者都要求學(xué)生熟悉課文，把握文章的感情基調(diào)，學(xué)會(huì)享受朗讀，用心吟誦，并要求他們采用多種形式朗讀。比如，個(gè)人讀、小組讀、男女生分組讀、領(lǐng)讀、齊讀、配樂朗讀等形式。

無論采用哪種形式，朗讀都要帶上感情。筆者常常告誡學(xué)生：如果讀不好文章，那文章再好也都會(huì)被糟蹋了。首先，鼓勵(lì)學(xué)生們放開聲音，大膽地去讀，去品、去感悟。情感跟隨作者一起變化，喜怒哀樂皆備。其次，告訴學(xué)生要忘記自己是誰，“學(xué)李白的詩，你就是李白；讀杜甫的作品，你就是杜甫?！弊詈?，要站在作者的角度，讀文章，讀詩，品味那一段段優(yōu)美的文字。

比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，筆者先示范感情朗讀，讀出那種氣勢磅礴的力量。然后，要求學(xué)生按照一人領(lǐng)讀、女生讀、男生讀、小組齊讀、輪流讀等各種方式來表演朗讀，讓學(xué)生帶上自己的感情，練習(xí)有聲有色的演讀活動(dòng)：

（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；

（眾合）斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（男領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（女領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

（女合）每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。（男合）每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（眾合）好一個(gè)安塞腰鼓！

（男女領(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（男女領(lǐng)）好一個(gè)黃土高原！

（眾四步輪讀）好一個(gè)安塞腰鼓！

學(xué)生們通過這如癡如醉的朗誦，已深深地被文章的大氣磅礴所吸引，并不由自主地喜歡上了這堂語文課，喜歡上了語文。

平時(shí)上課，筆者喜歡讓學(xué)生配樂朗讀。語意的表達(dá)加上音樂的伴奏，可凸現(xiàn)出一個(gè)立體的情感世界，學(xué)生沉醉在這樣的情感世界，更容易體驗(yàn)出作者的豐富情感。比如，學(xué)習(xí)宋代名家蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，筆者組織大家配樂朗誦這首詩。當(dāng)優(yōu)美的樂聲揚(yáng)起，同學(xué)們一面聆聽著朗誦者之詠嘆抒情，一面也隨音樂誦讀，感受著那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，仿佛走進(jìn)醉人的月夜里，悠揚(yáng)的旋律如清風(fēng)流水般從心頭拂過，深切而濃郁的思念之情，如花一樣鮮艷，像露一樣清新。在動(dòng)聽的朗誦中，學(xué)生們進(jìn)行著詩情畫意的體驗(yàn)，效果甚好。

放飛想象 物我合一

給心插上想象的翅膀，讓它飛！在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些課文非常優(yōu)美，然而被我們一講，卻變得索然無味。所以，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，描摹意境，合理想象，使學(xué)生融入情境，達(dá)到一種忘我的境界。

例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，筆者描述第一小節(jié)畫面，讓大家閉上眼睛，跟隨老師一起想象，體會(huì)畫面美。然后讓學(xué)生說出自己想到的內(nèi)容。

在《鄉(xiāng)愁》的第三小節(jié)，學(xué)生讀詩：

“后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親/在里頭”

進(jìn)而描摹意境，展開想象的翅膀：

“中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻是不見母親只見墳！再也聽不見母親親切的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，那‘矮矮的墳?zāi)埂f明母親溘然長逝已久了！在母親就要閉上眼的那一瞬間，她多么想聽兒子再喊一聲‘娘’！她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時(shí)一滴冰冷的眼淚在緊閉的眼角流出?！佑B(yǎng)而親不待’這是刻骨銘心的傷痛?。≌媸乔Ю锕聣?，無處話凄涼！”

此情此景，讓人傷心難過，學(xué)生們沉浸其中，默默不語。這時(shí)，筆者讓學(xué)生談自己所想到的，學(xué)生們的氣氛開始活躍起來。其中，有一位同學(xué)說：“我想到的是，一位老人站立在他母親的墳前，墳的周圍是枯黃的草和秋天的黃葉，不時(shí)一陣陣風(fēng)吹過，吹動(dòng)老人的頭發(fā)，老人兩只手下垂，神情肅穆，一動(dòng)不動(dòng)地站立著?！?/p>

情感培養(yǎng)，讓學(xué)生融入作品，體驗(yàn)酸甜苦辣，感受喜怒哀樂，不由自主地愛上語文，喜歡上了語文課。

以情激情 訴說感動(dòng)

在語文教學(xué)中，教師的感情對(duì)學(xué)生的情感有直接的影響。當(dāng)教師的心融于文章之中、真情注入課堂之中時(shí)，感情就會(huì)自然流露出來，并能及時(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生。

例如，在上綜合實(shí)踐課《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，筆者先聲情并茂地朗誦了自己的文章《母親，我永遠(yuǎn)比您的小雞重要得多》。學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也很動(dòng)情，之后紛紛走上講臺(tái)，訴說自己心中的感動(dòng)。

“我小時(shí)候調(diào)皮，在玩鬧的時(shí)候不小心把家里唯一吃飯的鍋打破了，母親當(dāng)時(shí)很生氣，狠狠地在我背上拍了幾巴掌，過了一會(huì)又把我叫到跟前，掀起我的背心，看我背上的手印，母親的眼圈紅了。”

“我在學(xué)校時(shí)被玻璃劃破了腳，當(dāng)時(shí)父親不在家，天又下著雨，母親就打著手電筒，深一腳淺一腳地背著我回家，等回到家，母親的褲腿全是泥，衣服都濕透了，可剛回到家，顧不上換衣服，就給我上藥包扎?！?/p>

“我那一次因?yàn)樨澩?，誤了汽車發(fā)車時(shí)間。村里的同伴都走了，只剩下我一個(gè)，母親抱怨，讓我一個(gè)人走。我就只好背著書包，孤零零地走在去學(xué)校的路上。無意間一回頭，卻發(fā)現(xiàn)母親在身后悄悄跟著我。瞬間，我感動(dòng)得落淚了?！?/p>

“我雖然長得比較高大，但有一次，我被過路的摩托車撞傷。比我瘦小很多的母親，竟然背起我大步如飛地到了醫(yī)院?！?/p>

“我的腳上曾經(jīng)起過水痘，走路困難。然而，我的母親每天都背著我上下樓，送我去學(xué)校上課。媽媽呀，兒子永遠(yuǎn)愛你！”

……

這樣的例子還有很多，多數(shù)學(xué)生們都說得很動(dòng)情，甚至有的學(xué)生，說著說著，就激動(dòng)得落淚了。

語文是活生生的生活，是一種愛的體驗(yàn)。走進(jìn)課堂，融入感情，你就不由得會(huì)驚嘆，會(huì)沉迷忘返。我們是文海里的小舟，是蔚藍(lán)大海里的小魚，在這里，常常陶醉。培養(yǎng)孩子們的情感，讓他們帶著感情上課，課堂會(huì)生動(dòng)起來，語文教學(xué)會(huì)魅力無限。

（作者單位：山西省吉縣第二中學(xué)）