現(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新精神的人才。作為教師就應(yīng)該思考、探索在“潤物細無聲”的情況下讓學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)。筆者就融創(chuàng)新教育于語文教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

尊重個性 營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)目標(biāo)要突出個性 制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師如果只重視教材的重難點是遠不夠的。因為學(xué)生間存在著個別差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，認真詳細地制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。比如，《三打白骨精》（國標(biāo)本蘇教版第十二冊）一課需要復(fù)述，筆者根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，制訂出不一樣的復(fù)述目標(biāo)：一種是能運用文中的語言，把過程說清楚；另一種是用自己的話與文中的語言相結(jié)合，把過程說清楚，內(nèi)容講具體；還有一種是創(chuàng)造性地復(fù)述課文，要求不僅把經(jīng)過說具體，還要注意精彩、生動、有細節(jié)。這樣分層次的目標(biāo)一制訂出，學(xué)生們便紛紛根據(jù)自身的實際，積極地選擇相應(yīng)的目標(biāo)進行復(fù)述，變“要他（她）學(xué)”為“他（她）要學(xué)”，興致很高，復(fù)述時也很認真，很投入，目標(biāo)的達成度明顯提高了。

營造平等的教學(xué)環(huán)境 平等的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的前提。上課時，教師切記不要板著一副臉，對學(xué)生應(yīng)該和藹可親，要多鼓勵學(xué)生踴躍舉手、大膽發(fā)言，對學(xué)生不成熟、不完整的回答，不能諷刺、挖苦，要用期待欣賞的目光、心平氣和的態(tài)度來縮短與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生愿意去再次動腦，給予他們創(chuàng)造成功的機會。同時還要鼓勵學(xué)生敢于說：“我的方法、答案和他的不一樣?！比缭诮虒W(xué)《黃山奇松》（國標(biāo)本蘇教版第九冊）一課時，筆者側(cè)歪著頭，故作迷糊狀說：“孩子們，這篇課文的脈絡(luò)怎么理呀，有誰能說給我聽？”學(xué)生被筆者這么一問，興致一下子調(diào)動了起來，充分地展示自我，紛紛發(fā)表不同意見。說的方法，都是有根有據(jù)，很有說服力，求異的氛圍濃厚，創(chuàng)新之火花不經(jīng)意間迸射出來。

另外，回答問題時，對學(xué)生少些限制，可以補充，也可以就不同意見進行爭論；回答問題后，不論對與錯，自動坐下等。教師還要訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性，因為教材、教師也并不是絕對正確的，不能完全迷信。當(dāng)老師說錯話、寫錯字的時候，允許他們發(fā)表自己的見解。這些措施，都能讓學(xué)生感受到民主、平等，從而不由自主地把學(xué)生的創(chuàng)造之門悄悄地打開了。

注重發(fā)展 提供創(chuàng)新機會

教師要及時并適時給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們體會到創(chuàng)造所帶來的特有的興奮與滿足。

設(shè)計開放性的探索問題 教師要善于設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種好勝心，激發(fā)濃厚的興趣，然后，通過積極思考，不斷去探索新知，充分體驗做學(xué)習(xí)主人的幸福，以及創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的快樂。

組織自主性的探索活動 學(xué)習(xí)知識的最佳途徑就是靠自己發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該巧妙地適時地多安排一些自主性探索活動，多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的機會。一是利用設(shè)想進行探索。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生無論拿到哪一篇課文的題目時，都要先問問自己：假如這篇課文讓我寫，我會寫些什么？從哪幾方面去寫？這樣，學(xué)生再學(xué)起課文來，就會更加認真、投入。二是利用延伸進行探索。教師要善于將課文內(nèi)容進行適當(dāng)延伸、擴展，然后鼓勵學(xué)生大膽想象，積極探索新事物。

培養(yǎng)創(chuàng)造性的探索思維 創(chuàng)造性探索思維是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生追求同一問題答案的不唯一性。因為語言是要靠自己去理解的，理解得越深越能挖掘其中的精神實質(zhì)，所以，要積極提倡學(xué)生自己去創(chuàng)造性地探索，發(fā)表自己獨特的見解。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度分析與探索，就能讓他們不但深入地理解句子意思，而且他們的回答常常會使你意想不到，令人耳目一新。另外，在理解課文時，教師還要讓學(xué)生懂得怎樣更好地進行探索思維，比如，學(xué)習(xí)一篇課文可思考這些問題：文章的標(biāo)題是否恰當(dāng)，有沒有更好的標(biāo)題？文章的某個詞語是否恰當(dāng)，能否換個詞使它更貼切……

激勵評價 增強創(chuàng)新動力

在教學(xué)中，教師一定得注意防止因為簡單的批評而掐滅了學(xué)生的創(chuàng)造火花。即使有些學(xué)生答非所問，教師也要控制好自己的情緒，微笑著與學(xué)生一起探討錯在什么地方，給予他們更多的關(guān)心和支持，讓他們從錯誤中獲得創(chuàng)造成功的機會。特別是學(xué)困生，教師更得多用激勵語言，如“你真棒”“你真行”“老師喜歡你”等，或以贊許的點頭、贊美的手勢給予表揚，表示對他們的關(guān)注，給他們學(xué)習(xí)的快樂，讓他們愉快地處于積極思維的狀態(tài)中?？傊?，筆者覺得教師對待任何學(xué)生，都要慷慨地給予贊賞，讓學(xué)生在激勵的評價中感覺學(xué)習(xí)是輕松的、幸福的，從而源源不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，增強創(chuàng)新動力。這樣，教學(xué)效果也就水到渠成了。

（作者單位：江蘇省海門市常樂中心小學(xué)）