課堂教學(xué)與自主游戲是幼兒園教育活動(dòng)的基本形式。前者突出表現(xiàn)為教師對(duì)于幼兒的“教”，后者就是孩子自己的“玩”。正確對(duì)待和處理這兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的最佳結(jié)合，是科學(xué)開展幼兒保教工作的基本要求。

科學(xué)開展幼兒園的教育工作，必須既要組織面向集體的課堂教學(xué)，又要開展凸顯幼兒個(gè)體化的自主活動(dòng)及游戲，搭建起教師的“教”和兒童自主的“玩”有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)體系。實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的最佳結(jié)合，實(shí)質(zhì)上就是追求外部影響與自我主體、后天教化與天賦秉性，客觀要求與主觀需求的最佳平衡。

實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的最佳結(jié)合，實(shí)際上也折射出幼兒教育的獨(dú)特規(guī)律與要求。越是年幼的個(gè)體，越是表現(xiàn)出發(fā)展的獨(dú)特性。在幼兒教育中，把自主游戲作為教育活動(dòng)的基本形式，貫徹“玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)在游戲中的發(fā)展，恰是迎合了幼兒旺盛的本能、沖動(dòng)、感性、幻想、好奇等心理力量，符合幼兒依賴于感知、行動(dòng)、體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

幼兒教育實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的最佳結(jié)合，需要靈活而開放地設(shè)計(jì)幼兒在園一日活動(dòng)制度及其教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。既要有常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)的適宜組織，更要有專門安排的幼兒可以充分自主游戲的時(shí)間與機(jī)會(huì)，以確保幼兒在園一日學(xué)習(xí)與活動(dòng)的張弛有度、動(dòng)靜交替，實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的適宜比例與動(dòng)態(tài)和諧。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探索與充分參與體驗(yàn)。當(dāng)然，幼兒教育全部課程實(shí)踐和所有教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化努力，都需要在“教”與“玩”之間尋求一種最佳的平衡。

（摘自2013年4月14日《中國(guó)教育報(bào)》）