進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)民普及率和網(wǎng)癮學(xué)生數(shù)量都有上升趨勢(shì)。然而，網(wǎng)絡(luò)普及導(dǎo)致網(wǎng)癮問(wèn)題對(duì)大學(xué)生輟學(xué)的影響研究還相對(duì)滯后。在我國(guó)，從九年義務(wù)制教育、高中到高等教育，輟學(xué)問(wèn)題屢見不鮮。輟學(xué)浪費(fèi)教育資源，降低教育效益，對(duì)教育公平提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

輟學(xué)的影響因素

大學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題可以從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、種族學(xué)等多學(xué)科理論交叉作用進(jìn)行解釋，并且這些影響具有協(xié)同性而較難從學(xué)科角度劃出清晰的界限。很多學(xué)者研究中考慮了學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性、學(xué)校主動(dòng)性、社交系統(tǒng)主動(dòng)性的主導(dǎo)作用以及它們之間的相互作用，因而，大學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題也是家庭、個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)等影響因素集合作用的結(jié)果，它們成為大學(xué)生輟學(xué)的原因。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從文化的、民族的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、體制的等問(wèn)題視角開展了輟學(xué)模式和影響因素的研究。西方學(xué)者更多考慮種族、膚色、家庭受教育背景、收入狀況等因素對(duì)學(xué)生輟學(xué)的影響，甚至有學(xué)者增加了幫派、吸毒和就業(yè)市場(chǎng)等輟學(xué)影響因素。

西方研究表明來(lái)自低收入非白人家庭的學(xué)生，在校園中被賦予太多偏見，阻礙其融入學(xué)校，得不到主流校園的歸屬感。中國(guó)很早就注意到經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致輟學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性，已經(jīng)在高校實(shí)施并建立了以“獎(jiǎng)、貸”為主體的“獎(jiǎng) 、貸、助、 補(bǔ)、 減”經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，國(guó)家通過(guò)助學(xué)貸款有力保證了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)。但是，近些年，輟學(xué)大學(xué)生人數(shù)逐年有所增加，必須引起教育相關(guān)部門的注意。中科院心理研究所調(diào)查顯示，輟學(xué)大學(xué)生中的80%是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮而中途停止學(xué)業(yè)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育和青少年的保護(hù)工作提出嚴(yán)峻考驗(yàn)。

輟學(xué)的成因

高考結(jié)束后放松的心理不能得到遏制。大學(xué)一年級(jí)是比較關(guān)鍵的階段，相當(dāng)一部分大學(xué)生會(huì)將高考過(guò)后整個(gè)暑假愉悅刺激的意境帶到大學(xué)。高考過(guò)后，很多青年人開始迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交，在虛擬環(huán)境中可以模擬任意行為的發(fā)生，通過(guò)虛擬地位和假想榮譽(yù)感滿足其虛榮心、占有欲和妄自尊大。

網(wǎng)上沖浪激情超出對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它不僅為高等教育開辟了新的空間和手段，也使部分網(wǎng)癮大學(xué)生面臨或發(fā)生了輟學(xué)行為。CNNIC列出互聯(lián)網(wǎng)15類最高網(wǎng)民比例的應(yīng)用分別是即時(shí)通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、博客與個(gè)人空間、微博、電子郵件、社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上銀行、論壇，這些都是大學(xué)生熱衷網(wǎng)上沖浪的內(nèi)容，尤其近年來(lái)，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使大學(xué)生掛網(wǎng)的時(shí)間逐年增加。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地操作的功能增加了部分學(xué)生上課走神的自我解脫理由，互聯(lián)網(wǎng)的便捷導(dǎo)致通宵達(dá)旦的大學(xué)生上課熱情消沉、精神狀態(tài)頹廢，它們逃課的概率大大增加，甚至很少有興趣參與課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和交際能力產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

大學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要表現(xiàn)出不平衡性。大學(xué)生有新穎的思維和強(qiáng)烈的需要欲望，如果需要得到滿足，心理上的不平衡感覺(jué)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)消除，感慨“少壯不經(jīng)勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書遲”。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生又會(huì)因?yàn)槿鄙俣酱俨?duì)學(xué)習(xí)偏頗地理解為“來(lái)日方長(zhǎng)”，將大量時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)交際和網(wǎng)絡(luò)游戲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知?jiǎng)訖C(jī)的反復(fù)搖擺現(xiàn)象。很多青年人熱衷于通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的信息，這個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)便捷通道一定程度上影響了學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力，甚至身體健康。馬斯洛的需要層次理論分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，需要的層次逐漸增強(qiáng)，指出人的動(dòng)機(jī)是基于需要產(chǎn)生的。有些大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，其自我實(shí)現(xiàn)需要引致動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，但常常包含著盲目性而使強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生歧義。

社會(huì)、學(xué)校和家庭構(gòu)成了大學(xué)生生存的主要外界環(huán)境。如果學(xué)校和家庭不能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與交流，社會(huì)企業(yè)對(duì)資本的追求而漠視發(fā)展大學(xué)生健康公益事業(yè)，網(wǎng)癮大學(xué)生在如此環(huán)境中往往不能自拔。

網(wǎng)癮輟學(xué)的對(duì)策

解決大學(xué)生網(wǎng)癮輟學(xué)的關(guān)鍵，主要在于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐拓展活動(dòng)創(chuàng)新。其中，尤其強(qiáng)化各項(xiàng)素質(zhì)教育中輔導(dǎo)員與學(xué)生班干部的協(xié)作與分工，使宿舍網(wǎng)癮和學(xué)困同學(xué)的監(jiān)督與管理工作更加行之有效。

一是完善相關(guān)法律，建立政府約束大學(xué)生使用PC和手機(jī)終端掛線時(shí)間機(jī)制。尤其完善政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商新政策推出的審核制度，減少因企業(yè)追求利益最大化而帶給中國(guó)大學(xué)生的負(fù)面影響。

二是健全和倡導(dǎo)社會(huì)監(jiān)管制度，對(duì)網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)終端管理者提出負(fù)責(zé)任的監(jiān)督義務(wù)與問(wèn)責(zé)治理。

三是完善和實(shí)施學(xué)校監(jiān)督制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)宿舍的管理，通過(guò)社交禮儀、宿舍文化和網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的教育改變大學(xué)生的網(wǎng)癮習(xí)慣。

四是強(qiáng)化大學(xué)生的素質(zhì)教育。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)業(yè)余文化生活的親和感及其自身品德修養(yǎng)錘煉的緊迫感，用實(shí)踐性權(quán)衡學(xué)生素質(zhì)教育的操作性。

五是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。豐富創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，用網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估制度的常態(tài)化；將教師與學(xué)生的交流內(nèi)容，納入提高師資水平的素質(zhì)教育體系中。