緊扣學(xué)校的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)辦學(xué)特點，以家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為突破口，圍繞“家電”這一典型行業(yè)，建設(shè)以家電產(chǎn)品設(shè)計為核心的課程群，依托家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計平臺，設(shè)置課程群中的相關(guān)理論和實踐課程，將課程群中多門課程的知識點和技能點通過家電產(chǎn)品的設(shè)計流程鏈接起來，改變了目前各門課程各自為政、缺乏聯(lián)系、內(nèi)容重復(fù)、銜接差等缺陷，滿足了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)體系的需要，提高了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，特別是在某一行業(yè)的突出設(shè)計能力，使得學(xué)生具有某一設(shè)計特長，從而形成學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)的特色，適應(yīng)市場需求，擴大就業(yè)。

以家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為核心

課程群建設(shè)的目的是對學(xué)科體系內(nèi)的課程進行重組，剔除課程之間的重復(fù)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并能綜合運用所學(xué)習(xí)的產(chǎn)品設(shè)計知識，這必然要求在課程設(shè)置時強調(diào)各產(chǎn)品設(shè)計課程之間的整體聯(lián)系。

課程群中的每門課程圍繞家電產(chǎn)品設(shè)計流程來設(shè)置，包括家電產(chǎn)品概論、手繪草圖技法、創(chuàng)意方法、人機工程學(xué)、材料與工藝、外觀造型設(shè)計、UI設(shè)計、用戶研究與市場調(diào)查等課程，課程之間具有層次性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠了解和掌握家電產(chǎn)品設(shè)計的完整流程，重點培養(yǎng)家電產(chǎn)品設(shè)計人才，并與家電企業(yè)對接，大大提高學(xué)生專業(yè)技能，滿足就業(yè)需求。

建立家電產(chǎn)品設(shè)計實驗工場

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一個要求學(xué)生動手能力比較強的專業(yè)，而且是一個實用型很強的專業(yè)，好的創(chuàng)意不能只停留在紙面上，必須通過三維實體表現(xiàn)出來，讓人們親身體驗、操作，才能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的價值，從而也才能檢驗產(chǎn)品設(shè)計的成功與否。

所以，在學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中建立實驗工場是非常必要的：一方面可以讓學(xué)生在實際的產(chǎn)品樣機制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高興趣；另一方面也可以讓學(xué)生走進工場，了解真實產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，對材料和工藝有更好的認識。以陜西科技大學(xué)為例，在現(xiàn)有的模型實驗室的基礎(chǔ)上，引進了三維打印機、快速成型機和手工工具等設(shè)備，擴大規(guī)模，增設(shè)實驗師傅，有一些是從企業(yè)一線工人中聘請的，具有豐富的操作經(jīng)驗，輔導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實體模型或樣機，以供進一步探討、改進方案，同時使學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意不再停留在概念化，而具有更大的實用性。

工作室模式的實踐教學(xué)方式

工作室模式對于產(chǎn)品設(shè)計這樣一個實踐性要求比較高的專業(yè)來說是非常有效的教學(xué)方式。由學(xué)校提供場地和硬件設(shè)施，學(xué)生和教師組成設(shè)計團隊，主要利用實踐教學(xué)完成一個完整的設(shè)計項目，可以是學(xué)?？蒲姓n題，也可以是校企合作項目，或者是學(xué)生自己感興趣的自擬課題。完成的方式采取分組、集中的方式，對某一課題可以自由組合成設(shè)計團隊，團隊成員須由不同特長的同學(xué)組成，比如擅長外觀設(shè)計的、擅長界面設(shè)計的和擅長設(shè)計方案表現(xiàn)的，等。最后在工作室老師的輔導(dǎo)下，通過團隊合作共同完成。

同時，以工作室的名義，增強與國內(nèi)家電企業(yè)的連接，一方面可以與市場接軌，使得教學(xué)與企業(yè)模式緊密連接；另一方面與家電企業(yè)合作，建立校外實訓(xùn)基地，廣泛開展校企合作，將實際項目引入課堂，按照企業(yè)管理模式進行工作室教學(xué)，對于提高學(xué)生的實干能力是非常有效的。

教材建設(shè)創(chuàng)新

家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計作為課程群的核心課程，是一門綜合性課程，它要求學(xué)生把所學(xué)的造型基礎(chǔ)、人機工程學(xué)、設(shè)計表達、模型制作和市場調(diào)查等基礎(chǔ)課程的知識、技能綜合起來，完整地將一個或若干個家電產(chǎn)品從設(shè)計的準備階段、初步階段、深入階段、完善階段到完成階段做下來，使學(xué)生熟悉整個設(shè)計流程，有一個整體的概念，并且學(xué)以致用。

這是一部全面、系統(tǒng)、詳細介紹家電產(chǎn)品設(shè)計的基本知識、基本原理、基本方法、手段及其應(yīng)用的教科書，需要師生共同努力、學(xué)校與企業(yè)合作才能完成的。這是一項任重道遠的工程，要以家電產(chǎn)品為核心，展開其它課程的教材建設(shè)，需要教師和學(xué)生共同參與，組建教材建設(shè)團隊來完成。

教學(xué)團隊與分工協(xié)作

師資隊伍建設(shè)是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容，能否形成一支能力強、素質(zhì)高的教師隊伍是衡量課程群建設(shè)成果的首要標準。高校可以通過培養(yǎng)、引進、外聘等途徑，形成既能從事產(chǎn)學(xué)研開發(fā)工作、又具有較高學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽犖?。通過課程群的建設(shè)，可以打造一支教學(xué)水平高、科研能力強的教學(xué)團隊，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)隊伍的教學(xué)和科研的整體協(xié)作能力。

學(xué)校通過建立家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計平臺，專業(yè)教師在共同的目標下完成每門課程的教學(xué)工作，同時引進企業(yè)設(shè)計人員作為顧問，使得整個課程群成為一個有機整體，互相促進，層層逼近，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生可以對家電產(chǎn)品為核心的產(chǎn)品設(shè)計流程有一個完整和全面的掌握。

結(jié)束語

通過走訪、調(diào)查國內(nèi)家電設(shè)計企業(yè)，筆者總結(jié)了家電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計流程以及涉及的知識框架，探索了實驗工場和校外實訓(xùn)基地建設(shè)的策劃，以及工作室模式實踐教學(xué)方案的制定和相關(guān)教材規(guī)劃，希望對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供一些思路和途徑，提高學(xué)生的就業(yè)技能。

（作者單位：陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院）