從上世紀(jì)90年代起，隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)逐步普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)逐漸成為通信和傳遞信息的主要通道，教育媒介和教育語言系統(tǒng)也由此產(chǎn)生了相應(yīng)的發(fā)展。藝術(shù)教育作為教育中的一個(gè)重要門類，其教學(xué)手法自然也有所變化。筆者嘗試通過對專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系做一個(gè)整理，將教學(xué)手法和教學(xué)方式的變化剝離出來，并加以分析，以證明在信息化的當(dāng)下，新的教學(xué)手法更適合藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

藝術(shù)教育的概念與發(fā)展背景

在討論藝術(shù)教育相關(guān)的問題，筆者將在本文中限定兩個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，分別是“教育媒介”和“教育語言系統(tǒng)”。

由于藝術(shù)教育的特殊性，本文所用“教育媒介”的概念主要是指各種已有的、成型的藝術(shù)品及其復(fù)制品，同時(shí)，還包括展示這些藝術(shù)作品的方式及承載物，也包括教師在教學(xué)過程中的示范性演示。另外，在本文論述過程中，“教育媒介”可以作為“教育語言系統(tǒng)”的組成部分出現(xiàn)的。

“教育語言系統(tǒng)”則是借用“語言系統(tǒng)”的概念，主要指的是教師在教學(xué)過程中約定俗成所形成的一些教學(xué)方法、講解技巧及專業(yè)術(shù)語所構(gòu)成的非文本性、非系統(tǒng)性的總結(jié)，同時(shí)還包括一些被廣泛認(rèn)可的作為示范性和標(biāo)志性的藝術(shù)品及其復(fù)制品，另外也包括教學(xué)手法。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們的信息傳遞更加便捷，通信手段和通信方式日漸增多，在這樣的大環(huán)境下，教育的各個(gè)組成因素都有了相應(yīng)的發(fā)展，藝術(shù)教育自然也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，這些變化可以通過兩個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)即聲樂教育、器樂教育來體現(xiàn)。

聲樂教育的比較分析

在教育媒介方面，通過比較可以看出：傳統(tǒng)環(huán)境下的聲樂教育媒介主要是教師、鋼琴、錄音機(jī)和磁帶、少量錄像及少量的專業(yè)現(xiàn)場伴奏；而在信息化環(huán)境下的教育媒介除了教師和鋼琴以外，錄音機(jī)和磁帶幾乎被大量運(yùn)用音頻技術(shù)的數(shù)碼錄音器材所取代，同時(shí)通過音頻技術(shù)處理過的伴奏所占據(jù)的比例也越來越大，視頻資料大量出現(xiàn)，現(xiàn)場伴奏大量出現(xiàn)。這些僅僅是教學(xué)媒介方面的對比，這方面的對比已經(jīng)可以看出信息化環(huán)境下藝術(shù)教育的優(yōu)勢，即大量資源的占有及使用。

在教育語言系統(tǒng)方面，通過比較可以看出：傳統(tǒng)環(huán)境下，語言系統(tǒng)主要是通過口耳相傳的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，示范性作品首先要求教師理解并掌握，通過實(shí)時(shí)的示范以演示給學(xué)生，因此，教學(xué)具有一定的局限性，這個(gè)局限性來源于教師——當(dāng)一部藝術(shù)品在教師未理解和掌握的情況下，是無法傳授給學(xué)生——對作品的掌握，所以傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，教師是作為教育主體，而學(xué)生僅作為教育客體被動地接受。在信息化環(huán)境下，語言系統(tǒng)得到極大的豐富，教師與學(xué)生的交流方式有了擴(kuò)展，既可以選擇傳統(tǒng)的一對一教學(xué)，也可以選擇集體課式的教學(xué)，甚至還可以選擇非面對面的網(wǎng)絡(luò)授課。另外，教學(xué)演示也從教師演示向第三方演示轉(zhuǎn)變，由于視頻資源的運(yùn)用、音頻技術(shù)的運(yùn)用，使教師從掌握大量作品的要求下解放出來，而只需要關(guān)注對作品的理解，通過第三方演示來進(jìn)行作品的教學(xué)，因此學(xué)生可獲得的作品更多，選擇的余地也更大。所以在信息化環(huán)境下，教育主體正逐漸由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的自主性。

從教學(xué)效果來看，使用傳統(tǒng)的交易媒介，聲樂學(xué)習(xí)受到明顯限制，在傳統(tǒng)教育媒介的要求下，教師首先需要是一個(gè)演唱家，其次才能夠成為一個(gè)教師，因此學(xué)生的技術(shù)技巧受教師影響極大；同時(shí)，由于教師需要將精力集中在對作品的學(xué)習(xí)和把握上，這必將影響到教師對教學(xué)技術(shù)的理解，因而影響到學(xué)生對技術(shù)和作品的掌握程度；另外，學(xué)生的先天嗓音條件有區(qū)別，而教師已經(jīng)形成了自己的演唱音區(qū)及位置，因此指導(dǎo)不同條件的學(xué)生過程中，示范作品存在困難。從這些角度可以看出，傳統(tǒng)教育媒介對于學(xué)生的發(fā)展來說是有一定欠缺的。在信息化環(huán)境下，這些問題得到了一定程度的解決，由于視頻資料的大量占有，教師可以運(yùn)用這些資料來示范、演示作品，并且選擇優(yōu)秀的視頻資料對學(xué)生理解、把握作品有明顯幫助；同樣，對不同條件的學(xué)生也可以通過這樣的方式進(jìn)行指導(dǎo)，教師只需要教授基本的方法，效果和示范都可以通過視頻資料來進(jìn)行。音頻技術(shù)的運(yùn)用對聲樂教學(xué)的輔助作用也非常明顯，這尤其體現(xiàn)在伴奏方面：傳統(tǒng)的現(xiàn)場伴奏需要專人進(jìn)行，同時(shí)需要伴奏人員花功夫進(jìn)行準(zhǔn)備，不同的作品需要不同的伴奏，因此伴奏效果并不十分理想。在音頻技術(shù)的幫助下，MIDI（樂器數(shù)字接口）的運(yùn)用，使伴奏成為一個(gè)系統(tǒng)化工程，并可以建立起相對完善的數(shù)據(jù)庫，以備不同作品使用。通過音頻技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了伴奏效果的理想化和使用的方便程度。

器樂教育的比較分析

在器樂教育方面也有類似的情況。從教育媒介上看，傳統(tǒng)的教育媒介除了與聲樂教育相似部分外，還有其它重要因素，即傳統(tǒng)樂器、正式出版的樂譜和少量手抄樂譜。信息化環(huán)境下的教育媒介，還有各種電聲樂器、新發(fā)展簡易樂器及網(wǎng)絡(luò)資源等。

從教育語言系統(tǒng)來看，傳統(tǒng)的語言體系除了與聲樂教學(xué)相似的內(nèi)容之外，還包括示范性演奏和示錯(cuò)性演奏、描述性語言解讀作品情感等方面。在信息化環(huán)境下，這些因素在技術(shù)手段層面獲得了新的解決方案。

將兩個(gè)時(shí)期的教育媒介和教育語言系統(tǒng)進(jìn)行分析，可以看出：在傳統(tǒng)教育媒介中的樂器和樂譜，從實(shí)用性、獲得的難易度、價(jià)格等各方面都有各自的限制，一些大型樂器（如鋼琴、管風(fēng)琴等），價(jià)格高，體制巨大，發(fā)音宏亮，制作難度較大，使用較少，因此不便于教學(xué)，也不便于練習(xí)。正是因?yàn)檫@些，器樂教育或多或少的產(chǎn)生了一些不利因素。在信息化環(huán)境下，由于電聲樂器（如電鋼琴等，作為鋼琴的一種代用品被運(yùn)用）和一些簡易樂器（如雙排鍵，作為管風(fēng)琴的代用品現(xiàn)在被廣泛運(yùn)用）的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)成本大幅降低，樂器體制的縮小使得家庭使用成為可能，音量的控制便于任意時(shí)段的練習(xí)，在這些有利條件的影響下，器樂教育被順利擴(kuò)展開來。這僅僅是器樂教學(xué)在信息化環(huán)境下的一部分優(yōu)勢。另外在資源方面，信息化環(huán)境也有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的出版樂譜和手抄樂譜存在有實(shí)效性問題，最新的作品無法以最快的速度傳播至廣大器樂演奏者和愛好者手中，作品的推廣因此受到影響。但是在信息化環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)傳播的速度和廣度都是傳統(tǒng)手段所不及的，新作品從作曲者的手稿直接可以成為圖片廣泛共享，迅速擴(kuò)大作品的影響力。

在教育語言系統(tǒng)中，視頻技術(shù)的運(yùn)用可以說起到了非常重要作用并取得了顯著的效果。傳統(tǒng)教育語言體系中，教師向?qū)W生展示的演奏分成兩個(gè)部分：示范性演奏和示錯(cuò)性演奏。示錯(cuò)性演奏主要是指模范學(xué)生在演奏中所出現(xiàn)的技巧、方法及讀譜方面的錯(cuò)誤，由于演奏存在個(gè)人因素，而且音樂表演又是一門時(shí)間性藝術(shù)，因此學(xué)生的錯(cuò)誤通過老師的示錯(cuò)性演奏很難重現(xiàn)出錯(cuò)誤的原型，因此學(xué)生在練習(xí)過程中，同樣的錯(cuò)誤由于難于認(rèn)識到，無法改正不說，反而將錯(cuò)誤練習(xí)得根深蒂固。這個(gè)問題在視頻技術(shù)運(yùn)用下獲得了解決。如同著名運(yùn)動員在訓(xùn)練時(shí)通常會錄下自己的動作，進(jìn)行分析，繼而改進(jìn)自己的技術(shù)動作；器樂教學(xué)也運(yùn)用的相同的方法，教師在授課過程中將學(xué)生的演奏錄下來，并在重放過程中指出演奏的錯(cuò)誤，學(xué)生可以直觀地感受到自己在練習(xí)和演奏過程中難以體會到的錯(cuò)誤，并清晰地知道錯(cuò)誤的根源，在其后的練習(xí)過程中糾正這些錯(cuò)誤。視頻技術(shù)比教師示錯(cuò)性演奏能夠達(dá)到的效果要好很多。

從這些教育媒介和教育語言體系的更迭中可以看出，技術(shù)的更新在教育過程中所起到的作用是積極的，也是明顯的。與傳統(tǒng)環(huán)境下的教育手法進(jìn)行對比，信息化環(huán)境下的教育手法有著明顯的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)人才所產(chǎn)生的效果更是積極而明顯的。因此，教育手法應(yīng)該與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系，通過掌握大量的資料，運(yùn)用各種技術(shù)手段來促進(jìn)教育技術(shù)，以達(dá)到更好的教育成果。

（作者單位：上海音樂學(xué)院）