“一步一個腳印，慢慢來，不要急。”“你的刀工很不錯，堅持練習(xí)會更進步，加油?！边@是武漢商學(xué)院烹飪與食品工程學(xué)院教師羅林安在學(xué)生的作業(yè)本上寫下的勵志評語。任教 28年，他從未間斷給學(xué)生寫評語，鼓勵學(xué)生樹立自信，學(xué)好專業(yè)知識和技能。他因此也被評為學(xué)校“最受學(xué)生歡迎的老師”。

上課帶領(lǐng)學(xué)生大聲喊“好”

“同學(xué)們好?！?月30日，國慶節(jié)放假前的最后一課上，羅林安走進教室大聲和同學(xué)們打招呼。話音一落，同學(xué)們便響亮地回答：“好，很好，非常好，越來越好！”課前來一次這樣開場白鼓勵叫好，羅老師已經(jīng)堅持了3年。

3年前，羅林安開始教職業(yè)素質(zhì)課?！白孕攀锹殬I(yè)素質(zhì)中不可缺少的因素，對個人成長起著至關(guān)重要作用。”羅林安說，所以，他決定用大聲叫好的方式訓(xùn)練學(xué)生的自信心。2013級烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生張磊說：“這樣上課很新鮮，大聲叫好之后，能帶著興奮的心情去聽課。”

“這種方式不僅能增強學(xué)生的自信，還能讓人心情舒暢，神清氣爽，聽課時思想集中?！迸腼兣c食品工程學(xué)院的張韻老師也模仿了這種做法。

28年20萬條評語激勵學(xué)生

羅林安講授“烹調(diào)實訓(xùn)”和“職業(yè)素質(zhì)”兩門課，每年一般教4個班，學(xué)生140名左右，他通常每周布置兩次專業(yè)作業(yè)或一次實訓(xùn)報告。每次布置作業(yè)后，他都要求學(xué)生在作業(yè)后面寫出上課的感悟和不懂的問題。在批改作業(yè)時，他會仔細閱讀學(xué)生的問題，然后有針對性地寫下評語，每份作業(yè)都要花上8分鐘左右。

評語的類型五花八門，有鼓勵式、啟發(fā)式、探討式等等，少則三五十字，多則兩三百字，語言平實，語氣充滿期待和關(guān)愛，都是一對一的“心的交流”。對于缺乏自信的學(xué)生，羅林安會做出類似“沒有笨學(xué)生，只有懶學(xué)生”的激勵型點評；對于字跡潦草、態(tài)度不認真的學(xué)生，他會做出“作業(yè)太‘認真’，希望下次更認真”的幽默點評。

“這個做法是學(xué)習(xí)我的高中老師周天敏。”羅林安說，剛上高中時，他學(xué)習(xí)不算刻苦，但是老師卻經(jīng)常在他的作業(yè)本上寫下“這個星期你又進步了”的評語，“雖然心里覺得自己并沒有進步，但老師的話讓我感到我一定要努力，真正進步?！崩蠋煹倪@一句評語在不經(jīng)意間，成為了他執(zhí)教的航標。粗略統(tǒng)計，執(zhí)教28年來，羅林安的勵志評語寫了20多萬條，一批又一批學(xué)生讀著他的勵志評語完成了學(xué)業(yè)，走上工作崗位。羅林安把這看成是一種責(zé)任：“看到學(xué)生因為自己的鼓勵而有所改變，哪怕只是對他們產(chǎn)生了一點點觸動，我覺得很充實，很快樂?！?/p>

勵志評語伴隨學(xué)生成長

談及羅林安老師的勵志評語，2012級烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生馬文惠很感激：“我剛上實訓(xùn)課時刀工很差，總把土豆絲切成了薯條，是羅老師的評語一直激勵著我苦練刀工，后來參加學(xué)校的技能比賽，獲得了第三名?！?/p>

有些學(xué)生畢業(yè)多年，至今還記得羅老師的勵志評語。1997級中餐班的陳海濤現(xiàn)為一所大學(xué)飲食中心的經(jīng)理，16年后的今天，他仍然記得：“當初對專業(yè)懷疑過，甚至想過放棄。每次遇到困難，都想到羅老師的評語，一直堅持了下來?！?/p>

羅林安的手機里存著很多學(xué)生的電話，在校的和畢業(yè)多年的都有，他把勵志評語從作業(yè)本延伸到了電話或短信中。

1988級中餐專業(yè)的施華如今已經(jīng)是華中科技大學(xué)后勤集團人力資源部經(jīng)理：“有時工作上遇到問題或者是心里轉(zhuǎn)不過彎兒的時候，還是想找羅老師聊聊?！?/p>

2010級中餐專業(yè)的張婷，畢業(yè)不到一年的時間就已成為某星級酒店前廳主管。然而初入職場的她面對人際關(guān)系的處理十分頭疼：“羅老師發(fā)短信告訴我，首先要認清自己的目標，然后要自我檢查，看自己是不是在處理上下級關(guān)系上存在偏頗。”張婷說，羅林安的這條短信她一直保存著，“看到短信，就像看到當初羅老師在作業(yè)上給我寫的評語一樣?！?/p>