7月8日，上海交通大學宣布加盟MOOCs（慕課）三大平臺之一的全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera，成為加入Coursera的第一所中國內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡。當天，復旦大學與Coursera達成一致，向Coursera網(wǎng)絡免費提供中文或英文教學的在線課程。

“慕課”來了

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，據(jù)統(tǒng)計，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個月時間，中國大學與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊。“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。”上海交通大學校長張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽。“慕課”的席卷，讓各國的大學管理者看到了實實在在的危機。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?月9日，在上海交通大學舉行的在線教育發(fā)展國際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設置，只有答對才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學的‘圍墻’，未來大學將變得沒有國界。”上海交通大學副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學習的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心?！倍@時，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學模式教學，學生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關(guān)負責人透露，淘寶將加強教育培訓電商發(fā)展，并有可能于近期推出“淘寶同學”教育頻道。

據(jù)了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內(nèi)部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規(guī)模。在“淘寶同學”啟用之前，淘寶教育產(chǎn)品類交易主要歸在淘寶本地生活-教育培訓類目下。淘寶內(nèi)部，教育培訓去年在還是二級類目，今年被提升為一級。內(nèi)部人士透露，“淘寶同學”主要是搭建平臺，把優(yōu)質(zhì)的平臺商、機構(gòu)、教師、課程等資源都攏進來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺模式：一方面，機構(gòu)可在上面提供直播教學；另一方面任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學”發(fā)布課程，或者申請在線直播權(quán)限。

在線教育正成為一個龐大的市場，新東方董事長俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發(fā)生，就是未來3年至5年的事情”。

其實，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經(jīng)取得了巨大的成功?！跋鄬τ趥鹘y(tǒng)的教學模式而言，在線教育便捷、實用、跨越時空界限、更接地氣，更適應現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。它一誕生便具有網(wǎng)絡的天然優(yōu)勢，直接面向大眾，消除教師和學生之間地域的限制，網(wǎng)羅所有網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源?！卑拓愃谡Z創(chuàng)始人劉洋正是看中了這樣的機遇。

“學英語不代表就會說英語，很多人在學校時英語成績很好，但你讓他直接跟外國人面對面交流，便可能會遇到問題了，當時創(chuàng)辦巴貝塔口語的最初動機就是想打破中國人學英語但不會說英語的僵局。從小學到大學花費了大量的時間和精力學英語，到頭來卻不會說英語，這是一個巨大的浪費?！眲⒀笳f。無法張口說英語是英語教學中的最大問題，在傳統(tǒng)的中國式英語教學模式中，教師往往不擅長于引導學生開口說英語，而外教具有這種天然優(yōu)勢?！霸诰€教育的教學模式中，外教與學員通過網(wǎng)絡實時在線面對面交流，引導學員開口說英語，為學員創(chuàng)造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優(yōu)秀教師，在加拿大、北京等地都設有教研中心，通過嚴苛的選拔條件選擇外教。”

國內(nèi)外高校尤其重視

斯坦福大學教授Andrew·NG說：“斯坦福大學致力于建立網(wǎng)上課程的社群（association），讓更多的學生參與其中。那么無論你在什么時候思考問題，都會有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區(qū)中實現(xiàn)交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網(wǎng)上，進行免費學習，是不是就不會有人來斯坦福這樣頂尖的大學了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學，關(guān)鍵的不是你學習的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容是越來越免費的，關(guān)鍵是在于你上了一個知名的大學，在于你可以和老師以及其他的聰明學生一道進行學習?！?/p>

“在卡內(nèi)基梅隆大學，開放了很多計算機系的云計算課程。通過網(wǎng)上課程的提前學習，有了更充分的準備，來到課堂上時，同學們發(fā)言都很積極，比以往參與度更高?！笨▋?nèi)基梅隆大學教授Candace·Thille說，更重要的一點是反饋。通過網(wǎng)絡教育中學生的反饋以及系統(tǒng)自動收集的信息，老師更清楚地知道了如何對教學進行改進。

華中師范大學楊宗凱說：“今年有100多萬學生注冊了網(wǎng)絡學院，69所網(wǎng)絡學院提供了在線教學。華中師范大學要求每一學生必須有兩門課通過在線學習完成?！比A中師范大學正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學生。今年中國也有三所大學在以開放大學的形式進行教學，注冊的學生約有359萬人。教育部同時也批準了三家公共服務平臺，把大會與社會連接起來，更好地進行對接。對于中國來講，網(wǎng)絡給教育改革帶來了一個強有力的支撐，信息技術(shù)對教育的推動是革命性的。

在華中師范大學，利用混合式學習的方式，就節(jié)省了課堂的時間，這個是對教學成本的降低。比如說40個學時的課程可能會降低到30個學時，甚至20個學時。這樣的話，把學的問題都放在網(wǎng)上了，課堂內(nèi)的時間大大減少了，這是一個可以降低成本的策略?，F(xiàn)在師范大學共享課程，很多比較弱的課程不需要請老師，讓學生去上北京師范大學的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對整個成本的節(jié)約也是非常有幫助的。

斯坦福大學也非常開放地接受大學的合作。不久前，斯坦福大學做了一個實驗，這個實驗就是做人機互動的課程。當時，Andrew· NG當時是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評分。之后的5天時間，他把這樣的評分標準應用到社會學的課程中，發(fā)現(xiàn)同行評分的機制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實快速的、最佳實踐的分享，是一個非常有效的途徑。

我國大學如何應對

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學如何立身？

復旦大學副校長陸昉認為，當前高等教育要解決兩個問題：第一資源共享，第二學習模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來，實現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質(zhì)量，則需要更多的思考和實踐。

線上線下相結(jié)合的“混合式教學”，成為幾所國內(nèi)名校不約而同的探索方向?！澳秸n”不同于網(wǎng)絡公開課，互動性更強，“慕課”的出現(xiàn)，為教學設計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進教師對教學的反思，以及對教學模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W習的激勵者、啟發(fā)者，學習也將變得更加有效?！秉S震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設。2006年建設國內(nèi)首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學堂”，打造移動課堂。

陸昉認為，現(xiàn)在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質(zhì)量，而不是簡單的趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來，在此基礎上才能促進高等教育質(zhì)量提高。留給中國高校提高教學質(zhì)量的時間，已經(jīng)不多?！?/p>

黃震認為，“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。與此同時，在這場洶涌的世界浪潮中，中國高水平大學強強聯(lián)合，積極參與并且融入這場變革，方能化危為機。

不久前，上海交通大學宣布，將與北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、南京大學、中國科學技術(shù)大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學及同濟大學、大連理工大學、重慶大學共建中文“慕課”平臺。12所高校將建立若干高水平在線課程平臺，實現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享，率先“試水”中國高校教學模式改革，探索跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實施“在線開放課程”資源向社會開放。

“這將是一場學習的革命，其影響絕不限于大學，對推動繼續(xù)教育發(fā)展，打造靈活開放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會，也將具有積極意義。”上海交通大學校長張杰說，“中國大學應以在線教育發(fā)展為契機，重新思考自身的使命與責任。”